論學生合作意識和合作能力的培養

喬翠

摘 要：在數學教學的課堂上實施小組合作學習，讓學有余力的同學發揮自己的能力，去幫助稍微差一些的學生，在互相幫助的合作過程中，體現每一個同學的價值，從而使不同的人在課堂上得到不同的發展。結合課堂上的一些教學實踐來談一談如何培養學生的合作意識和合作能力。

關鍵詞：合作時機；合作意識；合作能力

《義務教育數學課程標準》指出：數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。在教學實踐中，一個班級中不同文化背景，不同家庭的學生往往會呈現很明顯的差異性，很多時候會造成學習能力強的學生覺得意猶未盡，而學生能力差的同學卻是不知所云，難以接受。如何更好地解決這種差異性造成的沖突呢？筆者認為，在數學教學的課堂上實施小組合作學習，讓學有余力的同學發揮自己的能力，去幫助稍微差一些的學生，在互相幫助的合作過程中，體現每一個同學的價值，從而使不同的學生在課堂上得到不同的發展。后進生在老師顧及不到的情況下，有人指導更容易接受所學知識，而學優生則通過講解，加深對知識的理解，掌握得也更加熟練。與此同時，學生通過合作都能體會到成功的喜悅，可謂是“一舉多得”。合作學習是新課程倡導建立的自主學習的一種重要方式，這就要求教師改變在課堂教學中傳統的居高臨下的地位，而要站到學生中間，與學生平等對話交流，真正促進師生、生生交流互動，共同發展。那么在課堂上如何培養學生的合作意識和合作能力呢？下面就結合筆者的一些教學實踐來談一談。

一、找準合作的時機，引導學生體會合作的必要性

在很多課堂上，我們往往會發現很多合作是流于形式的，甚至是為了合作而合作，完全沒有激發起學生合作的動力和欲望，學生又怎么會有合作意識呢？所以，在課堂教學中，教師一定要把握好時機。例如，在學習“統計知識——數據的收集和整理”時，播放一個路口10分鐘通過的電動車、大巴車、小轎車、面包車的數量時，第一次讓學生獨立完成，沒到3分鐘，許多同學反映根本統計不過來。這時，老師說：“那我們該如何統計呢？”學生們搶著說：“四人小組進行統計，每人統計一種，然后匯總。”同樣，在學習“長方體的初步認識”時，讓學生拼搭長方體的框架模型時，學生自然會想到以小組合作進行操作，可以大大提高拼搭的效率。這樣，切實讓學生體會到合作學習的必要性，學生才會在學習或操作中遇到問題時養成合作的習慣，這樣的合作才會更有效果。

二、凸顯合作的優勢，強化學生的合作意識

我們在分組時一般是組內異質，組間同質，以保證小組之內的合作與小組之間的良性競爭。學有余力的學生可以當組長，充當小老師，幫助接受知識比較慢的同學。組長幫助組員，組長提升了自己，組員也有了進步，通過小組內的互相幫助，共同商討，不僅對所學內容有了更深的理解，而且學習的自主性也得到了充分展現。當學生通過合作學習解決了問題時，教師一定要及時給予鼓勵，比如，可以這樣激勵性評價：看來還是人多力量大呀，大家一起努力，終于把這個問題解決了。在進行評價時，特別注意要個人評價與小組評價相結合，可以具體指出每個人在小組里的貢獻，同時強調合作的重要性，不斷強化學生的合作意識。這樣，在以后的合作學習中，學生才會更加投入，才能在自己獨立思考的基礎上進行有效的合作，不會使合作流于形式。

三、教會合作的技能，提高學生合作學習的能力

學生在教師的引導培養下，僅僅有了合作意識是不夠的，還需要教給他們合作的技能，不但要“想合作”，還要“會合作”，才能使合作學習更有效。在合作初期，教師需要教給學生一些合作用語，方便學生交流，從而更好地合作。如，組員可以這樣說：“我覺得我還沒有聽懂老師講的，你能再給我講一下嗎？”組長給組員講了以后，可以問：“怎么樣，你還有什么疑問嗎？”當進行小組匯報時，可以這樣說：“我們小組的意見是……大家還有補充的嗎？”先讓學生套用這些話，可能剛開始會覺得有點不適應，但慢慢地學生就會自然而然地用合作用語去交流，合作意識就會深入人心。前期還需要進行組長及組員的培訓，如組長應該如何將自己所知道的講給組員聽，從哪些方面來講，而組員則是要明確該如何和組長配合，這些都需要具體指導。同時教給學生合作技能時，要進行合理明確的分工，大組長、小組長、1號組員、2號組員，讓學生明確各自的職責分別是什么，如在學習“數學廣角——植樹問題”時，課始提出問題：在一條長20米的小路一邊種樹，每隔5米種1棵，需要幾棵樹苗？請同學們小組合作，利用學具畫一畫、擺一擺，并且將結果記錄在表格中。教師要指導學生進行分工，先讓組員擺，組長記錄，如果組員在擺的過程中遇到問題，組長要及時指出。當組員沒有把三種情況全擺出來時，這時組長接著擺，組員記錄。分工明確，配合默契，學生們在互動中學習，在互動中提高，從而省時高效地完成學習任務。

當然，學生合作意識和合作能力的培養并不是一蹴而就的，需要教師用極大的耐心去引導，并在課堂上不斷給學生創造機會，在小組活動的過程中，不斷強化學生的合作意識，培養學生的合作習慣，從而使學生在課堂上敢于合作、樂于合作、善于合作。

編輯 馮志強