試論小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)

朱振娟

摘 要：小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要時(shí)期，只有打好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生從小有一個(gè)好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)中，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生能在動(dòng)手中對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)更加深入的了解，從而能更加輕松地理解一些抽象的數(shù)學(xué)概念。動(dòng)手能力的培養(yǎng)能讓學(xué)生在動(dòng)手中建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的概念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要討論了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。并對(duì)此提出了相關(guān)的教學(xué)建議，僅供讀者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；動(dòng)手實(shí)踐；能力培養(yǎng)

一、打造自主課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)實(shí)踐動(dòng)手能力

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單易懂，涉及的知識(shí)點(diǎn)也不會(huì)特別雜亂，講解起來(lái)學(xué)生也比較容易接受。這時(shí)老師就可以運(yùn)用一些教學(xué)技巧，給予學(xué)生更多的自主空間，這樣能在一個(gè)開(kāi)放性的課堂中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。比如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)角這一課程內(nèi)容時(shí)，老師可以通過(guò)開(kāi)放性課堂來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。老師在進(jìn)行理論知識(shí)講解完成后，可以讓學(xué)生自主到黑板上進(jìn)行“畫(huà)角比賽”。老師可以讓每?jī)蓚€(gè)學(xué)生為一組在黑板上畫(huà)出要求的角度。比如60°，120°，55°，180°等等這樣的角度，然后最后畫(huà)得最快的學(xué)生為優(yōu)勝者。幾組比賽之后，由最后兩名學(xué)生進(jìn)行最后的比拼，兩名學(xué)生互相說(shuō)出角度讓對(duì)方畫(huà)，最后最快的學(xué)生為最終比賽的冠軍。或者老師可以讓學(xué)生在課堂中現(xiàn)場(chǎng)用紙折出角度，像簡(jiǎn)單的60°，90°，30°這樣的角度都可以利用三角板等簡(jiǎn)單的工具來(lái)協(xié)助學(xué)生折出角度。折完之后老師可以讓折角有心得的學(xué)生交流折角竅門(mén)，每個(gè)學(xué)生都可以分享自己的心得或者提出自己的疑問(wèn)等。這樣能讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，并且開(kāi)放性的課堂提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、利用教學(xué)工具，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

小學(xué)生的心理特點(diǎn)就是好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，想要吸引住學(xué)生，就要從他們的心理特點(diǎn)入手。在教學(xué)中運(yùn)用一些教學(xué)工具就能很好地達(dá)到教學(xué)目的，并且數(shù)學(xué)概念的講解加入工具的使用能讓概念的學(xué)習(xí)變得更加具體形象且輕松。例如在學(xué)習(xí)求多面體的體積時(shí)，求取某一個(gè)長(zhǎng)方體的體積，可以讓學(xué)生在長(zhǎng)方體學(xué)具的對(duì)面做好標(biāo)記，使學(xué)生沿著其中一條棱剪開(kāi)，再讓學(xué)生還原回來(lái)，從而讓學(xué)生去探索長(zhǎng)方體的表面積和它六個(gè)面之間的關(guān)系，讓學(xué)生明白長(zhǎng)方體體積的具體求法。學(xué)生通過(guò)自己的探究了解整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，是對(duì)學(xué)生探究性的一個(gè)鍛煉，同時(shí)也是加深學(xué)習(xí)印象的一個(gè)手段。再比如學(xué)習(xí)圓的面積相關(guān)內(nèi)容時(shí)，關(guān)于圓面積的求解可以讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)發(fā)現(xiàn)面積求解的規(guī)律。老師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手剪出一個(gè)圓，然后再將圓對(duì)折，再對(duì)折。然后根據(jù)折痕把圓剪成一個(gè)一個(gè)的小扇形，剪出的扇形越多越好。然后讓學(xué)生把扇形盡可能拼接成一個(gè)矩形，再對(duì)矩形的長(zhǎng)寬進(jìn)行測(cè)量。這時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)矩形有一個(gè)邊長(zhǎng)接近于3.14。這樣學(xué)生就能很好地理解圓的面積求解公式：π×r2中π的由來(lái)。并且這種教學(xué)方式給予了學(xué)生更多的自主動(dòng)手學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)用具的使用能幫助學(xué)生更好地解決部分比較抽象的問(wèn)題，這樣學(xué)生就能更加直觀地了解數(shù)學(xué)概念，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上升到一個(gè)新的層次。

三、利用多媒體教學(xué)，對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行提升

多媒體教學(xué)是近年來(lái)比較流行的一種教學(xué)方式，因?yàn)槎嗝襟w更加簡(jiǎn)便輕松，所以深得老師的喜愛(ài)。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題中涉及了許多觀察立體圖形或者求解立體圖形的體積以及表面積的問(wèn)題，這時(shí)老師就可以利用多媒體教學(xué)來(lái)給學(xué)生播放立體圖形的“解剖”或者“拼接”問(wèn)題。比如這樣一道簡(jiǎn)單的立體幾何問(wèn)題：把底面半徑6厘米、長(zhǎng)6厘米的圓柱形木料做成一個(gè)最大的圓錐，應(yīng)削去木料多少立方厘米？這道題的解題思路也比較簡(jiǎn)單，只要了解圓錐的求解公式就可以輕松求解這道問(wèn)題。圓錐的求解公式為：1/3×π×r2×h，所以這道題中圓錐的體積就為1/3×π×62×6，然后再求解出圓柱的體積，再用圓柱體積減去圓錐體積。得出來(lái)的結(jié)果就是需要求解的削掉的圓柱的體積。雖然思路很簡(jiǎn)單，但是學(xué)生沒(méi)有直觀觀察到整個(gè)“變形”的過(guò)程，也許理解起來(lái)會(huì)有一定的難度。這時(shí)老師就可以利用多媒體來(lái)給學(xué)生播放整個(gè)“削掉”的過(guò)程，讓學(xué)生理解這個(gè)過(guò)程是怎樣進(jìn)行的，然后讓學(xué)生更加直觀地觀察到這個(gè)過(guò)程。多媒體的演示更加清晰透徹，能幫助學(xué)生更好理解。而讓學(xué)生模仿多媒體來(lái)進(jìn)行圖形的繪畫(huà)以及演示過(guò)程，能加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)需要老師從多個(gè)方面入手。其中自主課堂的打造能讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生獨(dú)立自主思考的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)心理來(lái)制訂合理科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。這樣才能給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的條件，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更大的動(dòng)力。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的教學(xué)還需要更多的專(zhuān)業(yè)人士提出更加合理的教學(xué)建議，未來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐方面的教學(xué)必定會(huì)在大家的共同努力之下更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜榮興.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的滲透[J].當(dāng)代教研論，2016，45（3）：87-88.

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編輯 趙飛飛