淺析小學數學教學如何培養學生的數學思維

施友愛

摘 要：小學階段是學生學習的萌芽時期，教師應當充分抓住這個年齡段學生活潑好動的特點，采取一些措施激發學生學習數學的興趣，從小培養他們的數學思維，促進他們數學以及其他學科的學習。

關鍵詞：小學數學；數學思維；創造性思維

培養學生的數學思維是小學數學教學的一項重要課題，學生數學思維的養成不僅能夠發展學生對數學學科的興趣，還能促進學生綜合素質的提高。然而在實際的教學中，如何培養學生的數學思維是困擾眾多小學數學教育工作者的一大難題。總體來說，小學的孩子形象直觀的思維能力較強，而抽象概括能力不足，所以無論是對學生思維的訓練還是要讓學生養成一定的數學思維都具有一定的難度。這就需要教師充分考慮學生的年齡特點與課程安排情況，將合理且適合學生的教學手段運用到自己的課堂之中，力求每節課都能夠給學生帶來思維的啟蒙，打造高效的課堂，循序漸進地培養學生的數學思維。接下來結合自己的教學經驗談談幾點淺見。

一、激發學習興趣，實現創造性思維

好奇心往往是小學生學習的最大動力所在，在好奇心的驅使之下，學生容易展現出極高的探究欲望，在探究的過程中，學生的創造性思維能夠得到一定的發展，有利于學生的數學整體水平的提升。在小學數學課堂上，教師通過緊密聯系學生的實際生活，進而發起有效、合理的提問，很好地激發學生的學習興趣，讓他們在課堂上保持長時間的專注，有利于他們思維能力的培養。例如在學生剛接觸“統計”這部分內容的時候，我便把學生分成各個小組，帶他們走出教室，在校園里進行各項數據的統計，比如“操場上有多少男生，多少女生，又有多少個老師”“學校里一共有多少種花，多少個盆栽”“學校里一共有多少間教室”等，學生此前鮮有機會通過這種途徑學習，所以都展現出濃厚的學習興趣以及小學學生特有的活力，操場上隨處可見學生奔波與討論的身影，他們都非常認真地對待這次學習。不時還會有學生過來向我詢問判別標準，有的學生還會問我能不能統計他們所感興趣的一些內容，我的回答是：“當然可以，你們大膽去做吧！”這就是學生創造性思維的萌芽啊！這堂課的收獲遠比他們坐在教室里聽課的收獲要多得多。

二、培養多元化思維，提升思維靈活度

數學這門學科有著很強的靈活性，對于一個簡單的問題，不同的人可能就會有不同的看法，這樣就會產生不同的解決辦法。所以教師在教學的過程中應當鼓勵學生站在不同的角度審視數學問題，盡可能一道問題想出不同的解決方案，這樣學生的多元化思維就能夠得到培養，思維的靈活度也能夠與日俱增，這對他們數學或是其他學科的學習都很有幫助。此外，教師在教學的過程中還要重視對學生的聯想訓練，讓他們從一個方面想到多個方面，讓他們從面前的知識聯想到之前學習過的知識。這不僅能夠促進學生形成自己的知識體系，在解決問題的過程中明晰數學思路，還能加深學生對舊知的鞏固，對新知的理解，實現知識的連貫性。

例如在教學人教版二年級下冊的《表內除法（二）》時，我給學生提出了一個簡單的問題：你們四人為一個小組，如果老師帶來了28顆蘋果，夠分幾個小組呢？學生根據學習過的乘法口訣表都能很快地回答出：“四七二十八，所以是7個小組！”我先是對學生的迅捷反應表示了贊賞，再一臉神秘地問道：“你們還有其他方法嗎？可以運用我們之前學習過的知識。”學生們稍顯困惑，片刻之后一個小女孩支支吾吾地問道：“老師，我能夠用減法嗎？”我表示當然可以，鼓勵她說出自己的看法。那個小女孩便說道：“可以用28減去4，看看減幾次之后等于0，減的次數就等于夠分的組數……”我大加贊賞了這位學生的看法，在座的學生也是頓悟般地表示言之有理，之后還有學生如法炮制地提出用加法解決這個問題的觀點。通過比較，學生很容易地發現運用乘法口訣表是解決此類問題的最佳途徑，但是其他方法在特殊時候也能夠派得上用場。

三、巧妙設計練習，強化數學思維

對于課本知識的傳授顯然應當是課堂的主旋律，但是在課本練習題的利用上，教師也不能掉以輕心。在數學課堂上，教師不能一味地給學生灌輸知識，要及時引導學生進行課堂復習，這就需要教師在有限的練習時間內選擇有針對性的、科學的習題給學生練習，這不僅能夠使課堂效益最大化，還能夠促進學生數學思維的成長。在數學練習題的設計上，教師不能夠拘泥于傳統的題型，或是忽視教學過程中學生的反饋情況，應當做到“對癥下藥”，既要彌補學生的薄弱環節，又能加深學生對知識的鞏固。教師還要充分重視學生實際生活的體現，多設計一些開放性習題，讓學生感受到數學與生活的緊密聯系以及數學的開放性，讓他們的思維在問題面前得以自由跳動，在完成練習題的過程中不斷強化自身的數學思維，在數學的學習中能夠有所感悟、有所見長。

總而言之，對學生數學思維的培養不是一蹴而就的，這是一項功在平時的工作，教師在教學的過程中首先要做到激發學生對于數學學習的興趣，促進他們創造性思維的形成，還要重視對學生多元化思考模式的培養，提升他們思維的靈活度，最后應當重視練習的設計問題，力求讓學生在完成練習的過程中不斷強化數學思維。數學思維的養成對學生來說是一個受益終生的財富，教師在教學的過程中應當始終以學生為中心，不斷調整，不斷完善自身的教學策略，致力于學生數學思維的培養，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]程業年.論小學數學教學中如何培養學生數學思維能力[J].教師，2017（18）：52.

[2]王晶.小學數學如何培養學生的數學思維[J].新課程（上旬），2015（16）：137.

編輯 趙飛飛