分層教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究

胡榮洪

摘 要：語文這門學(xué)科在小學(xué)階段擔(dān)當(dāng)著“學(xué)習(xí)之母”的角色，它不僅綜合性很強(qiáng)，而且涵蓋的知識(shí)范圍很寬，小到拼音和句子，大到閱讀和寫作，新課改在新時(shí)代中對(duì)小學(xué)語文進(jìn)行一系列改革，它主要注重教學(xué)的全面性，以學(xué)生為本，在課堂中充分激發(fā)學(xué)生，讓他們發(fā)揮自己的能力。今后的語文教育上，該怎么樣才能讓教學(xué)的改革普及全體學(xué)生？很簡單，用分層教學(xué)就很容易做到。分析了分層教學(xué)怎樣運(yùn)用于小學(xué)語文教育，幫助老師和學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；分層教學(xué)；應(yīng)用策略

一、因材施教，把分層教學(xué)完美展開

教師要想把分層教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語文的課堂上，首先自己要在上課之前把分層備課做好，然后掌握課堂上的每個(gè)細(xì)節(jié)。如果想做到更有效的分層備課，備課的老師要做到以下工作：其一要掌握好語文教學(xué)的內(nèi)容，擇優(yōu)教材進(jìn)行教學(xué)會(huì)更有益，接下來就是要把學(xué)生開導(dǎo)好，教師應(yīng)該發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的長處。做好第一點(diǎn)的最直接方法是教師先深入了解教學(xué)內(nèi)容，最重要的還是要了解自己學(xué)生的過人之處。平時(shí)生活和學(xué)習(xí)中教師需要和自己學(xué)生進(jìn)行深入交流，并引導(dǎo)他們，讓他們身心得到健康發(fā)展。做到這兩點(diǎn)，就可以有效地對(duì)學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，學(xué)生的才能才能得到挖掘，語文的學(xué)習(xí)效率也會(huì)有明顯的提高。

二、多和學(xué)生互動(dòng)，做更有效的分層教學(xué)

要想做好語文教學(xué)，最主要的做法還是依靠課堂中的教學(xué)。老師不僅僅是單一地講課，更要和學(xué)生進(jìn)行多層次的互動(dòng)，互動(dòng)的時(shí)候讓學(xué)生明白合作的重要性，這樣一來就可以讓全體學(xué)生把語文成績提高起來，他們會(huì)漸漸地成為語文課堂活動(dòng)主角，有助于未來的自主學(xué)習(xí)。我們之前提到每個(gè)學(xué)生都有自己的性格和世界觀，所以他們都會(huì)存在差異，所以在實(shí)行分層教學(xué)的時(shí)候，老師更要重點(diǎn)運(yùn)用多層互動(dòng)，發(fā)揮多層互動(dòng)的價(jià)值。語文課堂的教學(xué)受眾的是全體學(xué)生，所以多層互動(dòng)的價(jià)值在于每個(gè)學(xué)生都會(huì)進(jìn)行資源共享，他們?cè)谶@個(gè)連通效應(yīng)里取長補(bǔ)短，對(duì)語文水平的提高有一定的幫助。也只有在這樣取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)中，完成共同提高、共同進(jìn)步的目的。總的來說呢，老師要對(duì)學(xué)生的性格或者特長有一定的接觸和了解，并且進(jìn)行大致的歸類，把學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。當(dāng)閱讀到某一篇課文的時(shí)候，不妨讓老師進(jìn)行小組分配，假如有的朗讀能力很好的學(xué)生，他們和閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時(shí)候能更好地結(jié)合文章內(nèi)容和作者的情感進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，如此一來整篇文章就能得到合理的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方法效率還是很高的，不僅讓那些學(xué)生更快地提高了語文學(xué)習(xí)水平，更難得的是這種取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生能發(fā)揮好自己長處，也能彌補(bǔ)不足之處。這已經(jīng)說明了學(xué)生是課堂的主體，更有力地說明了分層教學(xué)對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)起到重要作用。

三、分層教學(xué)有什么意義

1.對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)手段

分層教學(xué)可以滿足不同層次水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，按照學(xué)生不同的水平，可以分配他們不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如不同的練習(xí)題和不同的要求。

2.對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反饋，及時(shí)彌補(bǔ)不足

要想了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)水平等能力，老師可以通過發(fā)布不同的作業(yè)層次，從學(xué)生提交的作業(yè)水平，老師可以知道各個(gè)學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)度，退一步來說也可及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法或者授課存在什么問題，這樣的教學(xué)方法能證明調(diào)整教學(xué)計(jì)劃是最合適的。

3.提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生翱翔在學(xué)海中找到快樂

每個(gè)學(xué)生的性格和智能結(jié)構(gòu)有著不同的發(fā)育，老師教學(xué)的時(shí)候不能一并打包知識(shí)就傳授。比如有的學(xué)生喜歡朗誦，那么，老師可以推薦給他們幾首優(yōu)美詩歌讓他們朗誦，有的學(xué)生喜歡寫作，那么老師不妨給他們布置一些創(chuàng)意的主題讓他們寫作文。這樣做不僅可以合理地讓學(xué)生發(fā)揮自己的長處，也使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到滿足感，久而久之在學(xué)習(xí)中找到快樂。

四、怎么保證分層教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中完美應(yīng)用

1.老師備課的時(shí)候也要了解學(xué)生的實(shí)際能力

在教學(xué)的時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行分組。最簡單的邏輯就是分為好、中、差這三類層次，在他們小組學(xué)習(xí)的時(shí)候鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生幫助差的學(xué)生，這樣學(xué)習(xí)方法更充實(shí)了教學(xué)計(jì)劃，彌補(bǔ)了老師精力有限照顧不到每個(gè)學(xué)生的不足，也能讓學(xué)生在交流中更加有默契、更促進(jìn)了共同學(xué)習(xí)的進(jìn)步。差的學(xué)生成績得到提高，優(yōu)秀的學(xué)生也能在幫助別人的時(shí)候?qū)W習(xí)能力得到提升。如果小組里面都分配個(gè)優(yōu)秀生當(dāng)小組的組長，教師分配任務(wù)讓小組組長帶領(lǐng)小組同學(xué)進(jìn)行自習(xí)和預(yù)習(xí)，如此一來全體學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)都充滿積極性。

2.把教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行分層，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)

教學(xué)的時(shí)候老師要依據(jù)學(xué)生的成績和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行靈活調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度，這樣一來每個(gè)學(xué)生都能積極參與課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生因此會(huì)愛上學(xué)習(xí)。

比如學(xué)到一年級(jí)“比尾巴”這課文，老師可以靈活制訂三個(gè)教學(xué)計(jì)劃，最初級(jí)的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)田字格里面的幾個(gè)生字，能組詞，知道什么是自然段，知道怎么朗讀課文。

中層次的任務(wù)是讓學(xué)生能背、寫生字，能背誦課文。

高層次的任務(wù)除了和前面要求一樣之外，還要用“……像……”這個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行造句，描述小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

總之，現(xiàn)在的素質(zhì)教育進(jìn)程越來越先進(jìn)，應(yīng)該把分層教學(xué)推廣小學(xué)的語文教育里，這樣對(duì)學(xué)生的語文水平提高起著重要作用，慢慢的教會(huì)學(xué)生什么是合作意識(shí)，什么是自主學(xué)習(xí)，久而久之能提高學(xué)生的總體水平。一個(gè)小學(xué)語文老師，要把教學(xué)活動(dòng)具體化，并且耐心地進(jìn)行實(shí)踐和研究，不斷了解學(xué)生的能力，換個(gè)現(xiàn)代化學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，規(guī)劃學(xué)習(xí)的新方法，只有這樣，分層教學(xué)才能展現(xiàn)出它的作用。

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編輯 段麗君