思考影視資源與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合

卜冬梅

【摘 要】語(yǔ)文是幫助學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，所以在教學(xué)中就要從語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)上出發(fā)，提升教學(xué)的有效性。在新課改的影響下，通過(guò)使用影視資源，不僅可以帶給學(xué)生新奇的體驗(yàn)，同時(shí)也可以幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。基于此本文針對(duì)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用影視資源進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】影視資源 中學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 整合措施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.142

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，使得現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)效果并不理想。所以在教學(xué)中就要從影視資源上入手，運(yùn)用好教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在保持學(xué)生注意力的同時(shí)來(lái)將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去，提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用影視資源的意義

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，視覺(jué)時(shí)代已經(jīng)全面到來(lái)。在日常生活中時(shí)常受到了視覺(jué)文化的影響，而對(duì)于視覺(jué)文化來(lái)說(shuō)，有著最為顯著的特點(diǎn)就是能夠刺激人的感官，同時(shí)也可以滿足人們對(duì)信息的要求。所以在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，就要從文化背景上入手，運(yùn)用好影視資源，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)性。

現(xiàn)如今隨著影視作品的不斷增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展也受到了影響。因此，在教育中就要從學(xué)生的知識(shí)、技能以及觀念等方面入手，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)還要保證教學(xué)的針對(duì)性，避免學(xué)生受到影視作品錯(cuò)誤的影響，從而滿足學(xué)生的發(fā)展需求。對(duì)于這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于思想與人格逐漸發(fā)展的階段，加之自身判斷力的不足，所以很容易受到影視作品的影響、因此，在教育發(fā)展中教師就要從引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展上入手，借助積極正面的教育來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)還要對(duì)影視作品進(jìn)行篩選，在合理使用的同時(shí)來(lái)選擇有效的資源，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

現(xiàn)如今視覺(jué)文化逐漸增加，影視資源大量的充斥了學(xué)生的生活，這樣也就影響到了學(xué)生的閱讀。學(xué)生也更愿意將時(shí)間花費(fèi)在觀看影視作品上，這樣也就給語(yǔ)文教學(xué)的開展受到了影響。因此，在教學(xué)中就要辯證的看待影視資源，培養(yǎng)學(xué)生的鑒別與鑒賞能力，在滿足教育發(fā)展要求的同時(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的整合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。

二、在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入影視資源的措施

（一）在課堂中運(yùn)用影視作品

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師就要正確的利用影視作品，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的導(dǎo)入，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為課堂教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。如在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在著許多小說(shuō)節(jié)選，這樣也就使得學(xué)生的閱讀并不是完整的，而想要在有限的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生掌握完整的作品內(nèi)容，也是存在著較大難度的。所以針對(duì)這一問(wèn)題，在教學(xué)中就可以組織學(xué)生觀看影視作品，以此來(lái)幫助學(xué)生掌握文章中的結(jié)構(gòu)，明確其背景故事等。在這種教學(xué)方法的影響下能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)也可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度的分析[2]。

（二）借助影視資源進(jìn)行情境渲染

在開展中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中就要給學(xué)生創(chuàng)建出豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)提高學(xué)生的感受，如在進(jìn)行文本解讀時(shí)，就要從刺激學(xué)生感官上入手，培養(yǎng)學(xué)生的審美與分析能力。通過(guò)給學(xué)生展示出相關(guān)的視頻與圖片，能夠讓學(xué)生感受到文章中的意境美，同時(shí)也可以加深學(xué)生的感受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以在教學(xué)活動(dòng)中就可以從組織學(xué)生觀看視頻圖片上入手，為學(xué)生營(yíng)造出濃郁的教學(xué)情境，幫助學(xué)生進(jìn)行文本的賞析，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容的深度挖掘。

其次，在教學(xué)中不僅要將影視資源與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合，同時(shí)也可以根據(jù)相關(guān)的材料來(lái)開展欣賞課，如學(xué)生在學(xué)習(xí)《雷雨》等一些比較經(jīng)典的作品時(shí)，就可以組織學(xué)生觀看影視作品。作為藝術(shù)形態(tài)的一種，不論是電影電視還是文學(xué)都有著獨(dú)特的魅力與特點(diǎn)。所以在開展鑒賞教學(xué)時(shí)，就要積極組織學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生進(jìn)入到情境中去，在鑒賞中理解不同的藝術(shù)形式與手法。不論是文學(xué)作品還是影視作品，都是通過(guò)自己的方式來(lái)展現(xiàn)生活的。所以在教學(xué)中就要從電影電視上入手，向?qū)W生介紹不同的創(chuàng)作手法，讓學(xué)生在欣賞作品的同時(shí)不斷提升審美能力，加深對(duì)影視作品的解讀，從而提高審美能力，感受到文學(xué)作品的魅力。

如在教學(xué)中教師就可以從比較熱門的電影上出發(fā)，并以此作為探討的話題，組織學(xué)生之前進(jìn)行探討。由于所選擇的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，所以也就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課下教師還要組織學(xué)生對(duì)所觀看的內(nèi)容進(jìn)行探討，寫出觀后感等。借助這種教學(xué)方法不僅可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)教育的，目標(biāo)。所以說(shuō)將影視資源與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，不僅可以幫助學(xué)生掌握好語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也可以提升學(xué)生的審美體驗(yàn)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來(lái)[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述可以看出，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中就要從影視資源的優(yōu)勢(shì)上入手，做好與教學(xué)內(nèi)容的整合工作，同時(shí)還要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，保證教學(xué)的針對(duì)性，讓學(xué)生進(jìn)入到影視作品所營(yíng)造出來(lái)的情景中，感受到學(xué)習(xí)的意義所在。

參考文獻(xiàn)

[1]李英毅.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革現(xiàn)狀與對(duì)策[J].市場(chǎng)論壇，2015，（01）：78-80.

[2]楊秀敏.中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法淺探[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014，3（2）：239-240.

[3]楊文穎.情感教育對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的推動(dòng)[J].語(yǔ)文建設(shè)，2014，（12）：17-18.