初中物理教學經驗總結

向軍

【摘 要】初中物理教學是要對多方面知識進行教學。初中物理學的特點在于題型公式較為固定，更多的是對題型的把握以及對公式概念的理解。所以針對初中物理的特點，我們老師教學就要有針對性，增加課堂互動，因材施教提高學生整體水平。

【關鍵詞】初中物理 教學經驗 總結

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.153

學生在初中階段才開始接觸物理學科，對此也比較有興趣，因此對于物理這門新的學科也更容易入手。初中物理主要內容就是對“動能”、“內能”、“力”以及生活中一些物理現象的分析學習。學生們學習可能存在階段性的“偏科”。這個所謂的“偏科”不是傳統意義上的偏科，這里指的是學生可能在“動能”這一章學習的比較好，但是在電學部分又學的比較糟糕，當遇到“動能”這部分的題時做得很順手，如流水行云，但當遇到電學部分的題就束手無策，最后導致整體成績不算高。其次物理學還有一個特點就是分為理論與操作部分。理論就是課本上的知識，操作就是物理實驗部分。對于男生來說可能理論知識掌握的不太牢固，對于女生來說可能實驗部分操作起來就不如男生那樣容易。還有就是物理學是理科類的科目，對于理解分析能力、獨立思考能力都有要求，有時候學生們學起來會感覺有些吃力，很容易產生挫敗感，而喪失興趣和信心。學生學習也會越來越困難，教師教學也會吃力，一些教學任務也沒有辦法完成。所以針對這些問題，以下給出了一些解決問題的方法。

一、課堂互動，培養學生興趣

初中物理的學習需要提高課堂上的互動，進行創新型教學，不能像以往的教學那樣。物理課是一門以實驗和理論部分組成的。與其他純理論課程不一樣。上課第一點就需要抓住實驗部分的獨特魅力，通過實驗，讓學生增加自身的動手能力以及找到學習的自信。

就拿一個簡單的例子來說：有些學生成績比較差，每一門學科都很少及格。對學習不知道在什么時候就已經失去了信心，覺得學習是一件特別困難的事情。他們的各科老師也不太喜歡他們，所以對學習一點都不上心，提不起學習的興趣。但是當他們突然接觸物理實驗時，他們就變得不一樣了。物理的實驗環節非常有趣，再加上有些學生從小就喜歡動手去操作，所以對實驗感到非常有樂趣。學生喜歡探究物質的本質，是學生對實驗感興趣的重要因素。但是有些實驗在學生操作的時候會有危險，教師要監督學生不讓他們輕易嘗試。實驗的習慣就培養了學生獨立動手操作的能力，對于物理實驗就很容易的操作了。

學生在實驗操作中找到了自己學習的樂趣，就會慢慢的愛上物理這門學科。很多的學生覺得物理學習很有趣，就是因為物理實驗有趣。現在有一大部分學生動手操作能力都比較強，也對此比較有興趣，可以通過實驗去更多的鼓勵他們學習。讓學生在實驗中找到存在感，找到更多的學習樂趣。在課堂上教師需要把握課堂節奏，增強課堂活躍氛圍。學習是一個長期的過程，在這個長期的過程中，大部分時間對于學生來講又是比較枯燥的，所以授課教師懂得把握節奏，增強課堂活躍氛圍是至關重要的。教師可以把班上的學生分成小組，讓每一個小組在課堂開始前做一個課堂預習或者復習分享，提高大家的參與度，讓每一位學生都參與到課堂學習里面來。讓他們主動的去了解，去學習。主動學習和被動的接受效果是有很大區別的，如果一個老師把課堂變成了自己的主場，只知道一味的自己講課，那學生們的學習效率也會大打折扣。

二、挖掘教材興趣點

物理學是一門理科性的學科，教材的內容也偏向于理論化。授課教師要想提高課堂效率提高學生們的學習成績。就需要從教材入手，只要理解到公式概念其內在的含義就能很好的運用起來。所有的題型都是來源于教材而高于教材，但是萬變不離其宗。所以要重視教材上的內容，不能被題海戰術所支配，老師們要認識到一點，作業題是永遠做不完的，但是真正理解了此類題，那無論多少題都能解決。要想講好教材，首先我們可以挖掘教材里面的興趣點。初中物理學許多知識點都與我們生活息息相關，生活中許多常見的現象就是物理學所涉及的內容。比如冬天的時候水結冰，天氣氣溫回升冰又變成了水。這就是物理物理學中“融化和凝固”典型的例子。又比如下雨打雷的時候，我們都是先看見天空中的閃電，然后再聽見雷聲。這與物理學中光在空氣介質中傳播的速度大于聲音在空氣介質中的傳播速度有關，等等一些例子都與我們平時生活聯系在一起，這就是一個很好的切入點。找到教材里面的興趣點。其次物理學中還有許多概念理論比較抽象，教師就要把這些概念理論生動化故事化。讓學生更容易接受。可以采取編輯順口溜的方法，增加記憶，課堂也不再那么拘謹，在課堂開始之前也可以把這個工作交給學生來完成，充分調動學生的積極性。有可能學生就會收獲到意想不到的結果，畢竟學生的想象力是不可小覷的。

三、因材施教整體提升

最后一點措施就是就要針對學生具體學習情況，逐個擊破問題之后，再讓學生對知識總結。一個教師的力量是有限的，教師也不可能有精力照顧到每一位學生。每一位學生的情況也不一樣。有的學生實驗操作特別突出，但是理論知識不太牢固；有的學生理論知識學習得很扎實但是實驗操作又不太得心應手。所以針對這樣的問題可以取長補短，在班上實行分組互補制度，把成績差一點的學生給成績好一點的學生帶，實驗操作能力弱的學生給實驗操作能力強的學生帶。每一次考試都考察學生們的進步情況，這個進步情況不單單指成績進步，還要考察幫助的那位學生在某方面的進步情況。每一個小組進行PK，進步最大的前幾名小組可以給予一定的獎勵。讓大家有競爭的意識，學生們也不會只顧自己的學習，更多的給予別的同學幫助。這樣既增加了班級里面的凝聚力和同學之間的友誼，還整體提升了整個班級的學習成績和學習氛圍。大家你追我趕，相互幫助，形成一個共贏的局面。老師在中間就需要扮演一個“潤滑油”的作用了。首先就要對每一位學生的學習情況做一定的了解，科學客觀的分配小組。其次就要注意小組里面內部的一些情況，如果發現小組里面有一定的隔閡，那教師就要及時解決，使學生之間的矛盾能夠得到及時消除。

四、結束語

初中物理教學是一個多方面的教學，教師要想提高學生們的成績，不能只局限于一點。教師要積極營造良好的課堂氛圍，讓課堂活躍起來，找到教材的興趣點。學生要組織好分組活動，形成你追我趕的學習氛圍，最后達到共贏。