多媒體在小學數學教學中的運用

劉云峰

【摘 要】隨著時代的進步，多媒體的出現極大地提高了教師在教學課堂的有效性，同時還促進了學生學習興趣的培養。多媒體里面的PPT、PS等多種軟件能讓學生更好的理解，教師要有效地將多媒體積極的運用起來，提高學生們的學習成績。

【關鍵詞】多媒體 小學數學 教學過程

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.129

教師在對小學生進行數學教學時，合理有效的利用多媒體能幫助學生們更加深刻的理解知識，同時學生們對學習知識的掌握也能有很深的印象，可以促成學生們的長久記憶。

一、情景教學與多媒體相結合

學生們最樂于接受的教學方式是情境教學，因為情境教學是貼合學生生活實際的，學生們在日常生活中的經歷可以在課堂上和同學們一起分享，極大地激發了學生們的學習興趣。而多媒體作為新興的教學模式，將兩者有效的結合，能極大地強化學生們的學習動機，促進學生們繼續努力學習，教師在課堂前可以準備一些和課堂相關的課堂常識。

比如在講解路程時教師可以這樣說：“同學們，今天我們要來學習路程，你們知道什么是路程嗎？今天早上我從家里面來學校，看到很多清潔工爺爺奶奶都在大街上打掃垃圾，我出門的時候天微微亮，而且在這么寒冷的冬天，他們仍然在寒風里維護著這城市里的美貌，你們說哪些清潔工爺爺奶奶是不是很辛苦？我們不要亂丟垃圾哦，我們在大街上少丟一點垃圾，爺爺奶奶的工作就可以減輕那么一點點。同時，你們注意觀察到了嗎？那些爺爺奶奶一般都有具體的打掃區域，而從他們打掃的區域一個當作起點，一個當作終點，在他們掃過的這片區域所連接而成的線段就是路程。你們知道什么是路程了吧？”就這樣，教師在給小學生們介紹概念時，讓學生們注意觀察生活中的瑣事，讓學生體會人們為了生活而辛勤勞作的那份感動，培養學生們的道德意識和樹立正確的道德行為，讓學生從小學開始就養成良好的習慣。對學生進行情景講述時，教師要用多媒體，將視頻插入其中，讓學生們感受爺爺奶奶的不容易。很多時候，因為小學的學生們上學時間一般都比較晚，學生們有時候還不能觀察到這些行為，如果只是憑借著教師口頭敘述，一般沒有多大的說服力，學生們也很難想象那個場景。多媒體運用于情景教學中，能幫助教師更清晰的表達要教給學生們的知識內容還有那些隱形的課程資源。

二、多媒體在合作學習中的運用

多媒體不僅能在情景模式中應用，還能在合作學習中應用。教師在教學過程中，合理有效的對學生進行分組，讓學生們自己動手操作多媒體，將知識整合在一起給全班同學呈現出來，這樣能促進學生們對數學學習興趣的培養，同時還能培養學生創造思維能力。小學的學生大多性格都是比較活躍的，他們在課堂的專注度不夠高，同伴在一起也很容易講話，因此教師要根據學生的性格特點、學業成績特點進行有效的分組，讓不同的學生相互影響，克服學生們在課堂上多動的問題。合作學習可以將稍微比較陌生的學生分在一組，這樣學生們會因為不是很熟而很少說話，同時教師還要將學習成績好的加入到其中，讓其的思維引領同組前進。教師切記不能將同類學生分到同一組，因為學習成績好的在同一組時，那很明顯學習成績差的同學會因此不努力學習使用多媒體，他們會產生一種觀念：“我們成績差的反正也做不出來什么，就看著他們弄吧。”這不但會挫敗學生的積極性，還會抹殺學生繼續努力學習的動力。教師要平等的對待每一位學生，幫助所有的學生共同努力學習，提高他們的學習成績。

在合作學習分組分好了之后，教師安排任務，讓學生們在網上尋找圖片，利用PPT做一份相冊出來，內容是關于剛學的三角形、四邊形、長方形等圖形，加深學生對該類圖形的認識。教師要放手讓學生們去做這件事，不要總是覺得學生做不好或是怎樣的就在一旁放不下心來。教師在學生做相冊時要對學生及時提供指導，比如圖片的呈現方式是怎樣的，教師可以讓學生在制作時利用smart將圖片更加個性化的展示出來，但教師就頂多給學生提個點，啟發一下學生，不能在一旁將所有的制作都提醒了，學生們會按照教師的建議，自行去穿插那些可利用的格式，讓圖片排列起來更加美觀。

當然，教師讓學生們將相冊制作好了之后，對所有學生在教學過程中存在的問題及時作出評價，讓學生們反思自己制作時所存在的錯誤，同時表揚學生一起制作時的相互協作精神，并對學生說出期望。希望學生們以后還能像現在一樣，大家真誠的一起操作，同伴一起做某種東西能給學生留下深刻的回憶。教師既在教學中讓學生們感受到多媒體的有用性，又在合作學習中培養了學生之間的友誼，學生們會更加的喜歡課堂，同伴群體之間的影響而形成的學習效果往往要大于學生獨立完成的學習效果。

三、多媒體運用于評價教學

教師在對學生進行知識講授外，最重要的是對學生學習效果的評價，對學生的評價能有效地培養學生們繼續努力學習的學習動機，而且還能讓學生自己認識到自己的不足并加以改正。教師在評價教學中運用多媒體，能將一些隱性的話表達出來，不至于太傷學生的自尊心。小學學生的性格是多種多樣的，有些學生無論教師怎樣說，該學生總喜歡打亂課堂，總是以一種壞學生的姿態向老師尋求關注，如果教師在課堂上狠狠的批評該學生，會使學生的自尊心受創，不僅會繼續擾亂課堂，而且還會討厭上數學課。但在這個行為中，教師運用多媒體，給學生呈現一段視頻，里面展示的是：一位愛在課堂搗亂的學生，總是喜歡開小差，干其他事情，不認真學習，同時還總是在背后說老師的壞話，該老師沒有直接在課堂上對他進行批評，而是任由他發展，最后該名學生因為在課堂上無法引起老師的注意力，就先收手了。下課后，教師把該名學生叫去了辦公室，然后一直不說話，學生對老師說：“老師，對不起。”教師在聽見這句話后給了學生一塊棒棒糖，說著：“你想得到關注，我是可以理解的，但是你不能在打擾同學上課的背景下進行，給你糖是因為我沒有說什么，你懂得自己錯在什么地方，并承認自己錯了。”用多媒體中的視頻對學生進行教育，讓學生對自己的行為進行反思。

四、結束語

綜上所述，在小學教學過程中，要善于利用學生們對視頻動畫感興趣這一心理狀態，將所學的數學知識用動畫的形式給學生們呈現出來，學生們會更容易理解，同時將情景教學運用到多媒體中，學生們會更加喜歡數學課堂，這樣既發揮了多媒體的作用，也提高了學生的學習成績。