高中信息技術教學中存在的問題與應對策略

吳昊

【摘 要】隨社會的不斷進步發展，計算機技術愈發普及，因而，掌握最基本的計算機信息技術非常重要。在教學實踐中，可以發現高中生們對信息技術課并不感興趣，甚至認為這項課程毫無用處，這反映出時下信息技術教學存在問題、弊端，老師們則需要針對這些問題制定出科學合理的應對策略。

【關鍵詞】高中信息技術 教學問題 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.128

隨著新課改的不斷推進，高中信息技術課程發生了一定的變動，并對老師們的教學方式以及教學思路提出了新的、更高的要求。習近平主席說過：“當今世界，信息技術創新日新月異，數字化、網絡化、智能化深入發展，在推動經濟社會發展、促進國家治理體系和治理能力現代化、滿足人民日益增長的美好生活需要方面發揮著越來越重要的作用。”由此可見，現在的社會已然發展成為信息化社會，老師們有義務讓學生們了解到信息技術的發展趨勢，認識到學好信息技術的重要性，最大程度地激發他們的學習熱情，使信息技術教學課堂達到最佳效果。這要求老師們要仔細觀察反思教學中的方方面面，發現問題，并采取應對策略解決問題，從而提升學生們的信息技術能力。

一、高中信息技術教學中存在的問題

（一）課堂時間分配不合理

信息技術課程是一門實踐性很強的學科，它對學生的動手能力要求較高，而傳統的信息技術教學模式仍然是以老師“講”為主，學生們的練習時間很短，信息技術課程的理論知識相較晦澀難懂，枯燥乏味，一味的聽老師講，學生們提不起興趣，對此類課程毫無熱情。對高中生而言，高考是他們人生的一個重要轉折點，時間無比的寶貴，相較語文數學等課程的緊張，信息技術課程的緩慢乏味讓他們覺得此類課程是在浪費他們的學習時間，使得教學成果不理想。針對此類情況，老師應及時反思自身在課堂時間上的分配問題，考慮科學合理的解決策略。

（二）教學方式單一，無法調動學生們的積極性

信息技術課程大都在機房完成，除去理論知識的教授，便是上機操作了。大部分學生在剛開始的時候還非常喜歡和期待上信息技術課，然而隨著課程的不斷深入，理論知識愈發復雜，加之留給學生們的練習時間不多，很多學生就不愿意學習了，覺得上信息技術課太無聊，還不能隨便玩兒，這也是信息技術教學模式的弊端所在。

（三）部分老師教學語言不嚴謹

信息技術課程的教學過程中牽扯到較多的專業術語，這就要求老師們嚴謹教學，然而部分老師為了讓學生們更好理解，把一些專業詞語說得比較生活化，雖然易懂，卻不規范，比如，把“存儲器”說成“儲存器”，把“單擊”說成“點擊”。此類不嚴謹的教學語言容易使學生們產生疑問或者誤解，平白加大教學難度。蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養，在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”因此，老師們準確、精煉、生動、形象、嚴謹、規范的語言習慣也是課堂成功與否的關鍵所在，關乎著教學效率。

（四）老師與學生們的交流過少

很多老師只想著把知識傳授給學生，督促學生迅速掌握理解，卻忽略了師生之間起碼的溝通交流，老師不明白學生到底哪里聽不懂或者為什么覺得無趣，學生也認為老師遙不可及，不愿多加交流，這樣的教學過程是不會取得好的教學效果的。教學評價方式也十分單一，永遠都是老師對學生進行評價指正，這也使得老師難以及時認識到自身存在的問題，再者，老師在課堂上過于嚴肅，對學生的評價往往都是批評，大大打擊了學生們的積極性。

二、對上述問題的應對策略

（一）合理分配課堂時間

教以生為本，在課堂上，老師的“講”要適當減少，堅決去掉可有可無的教學環節，根據實際情況對教學內容進行合理的取舍，多留一點時間讓學生練習上機操作，培養學生的自主探索、自主學習能力，老師更多的應是引導，引導學生們自己摸索操作步驟，老師只需要結合理論稍加改正，指出錯誤點，讓學生反思，以此提高學生們的動手能力，提高課堂效率。

（二）創新教學方式，激發學生的積極性

學生沒有學習熱情，認為信息技術課太過枯燥，無非是因為教學過程十分單一，這就要求老師要創新教學方式，改變教學方法，充分調動起學生們的積極性。比如，在講授文字處理時，不要直接傳授操作方法，可以先給學生們展示一張電子手抄報或者精美的ppt，將版面設計的豐富一點，包含文字、插圖、背景等，先抓住學生們的眼球，抓住他們的求知欲，讓他們躍躍欲試，在這種心情下，及時把文字處理的內容、知識點講授完，然后讓學生自由消化，自由練習。這樣的教學方式可以調動起學生極大的學習熱情，既豐富了他們的信息技術能力，又達到了教學目的。

（三）規范教學語言，嚴謹教學

老師在敘述概念或者講述操作方法時，用詞要規范嚴謹，避免科學性錯誤，但也不能顧此失彼，嚴謹不等同于嚴肅死板，信息技術課程的理論概念比較抽象難懂，在講授時，如果老師可以運用風趣又不失嚴謹的教學語言，或者加之適當的比喻，化抽象為具體，使原本枯燥的教學內容變得靈活有趣，使課堂變得有感染力，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，可有效提高教學效率，激發學生們的積極性。

（四）加強師生交流，豐富教學評價

老師在授課過程中，要注意保持師生之間起碼的交流，合理把握對學生的鼓勵與批評，適當的給予學生贊美與肯定，可以增強學生們的信心，激發學習熱情，促使他們更主動的學習，達到良好的教學效果。此外，教學評價也應豐富起來，不單單是老師評價學生，還可以加上學生反評教師以及學生之間互評，通過收集學生對老師的評價，老師們可以了解到自身的不足之處，及時更正教學方法，學生之間互評則是可以讓學生們互相了解到彼此之間的差異，通過比較對自己進行反思，吸取他人較好的經驗，克服自身的短處，從而提升信息素養，促進信息技術能力的提升，讓信息技術課程不再單一枯燥。信息技術對理論和實踐要求都非常高，如何能夠在新課改的推動下掌握到新課改提倡的教學模式，需要信息技術老師們在教學大綱的引導下，不斷反思自己的教學方式，不斷的發現問題，想出策略，以解決問題，逐步完善自己在教學過程中的各個環節，充分調動起學生們的積極性、主動性，提高信息技術教學的效率。

總而言之，信息技術教學的最根本目的就是培養起學生們的信息素養，使他們具備一定的信息技術能力，適應現代社會的需求，這需要老師與學生們相互合作，共同努力。