談高中美術課堂教學有效性的提升策略

肖雪梅

【摘 要】在教育不斷發展進步的現代社會，美術教學在高中越來越重要，它可以有效的促進學生的全面發展，提高教學的有效性，這也潛移默化的推動了教育的發展，致使教育有了更新的關于美術教學的理念，讓學生學習更多的美術知識，掌握更多的繪畫技巧，挖掘學生的自主創新能力。

【關鍵詞】高中美術 有效性 美術教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.127

當前，課堂教學由原先相對單一、封閉的模式走向開放、多元化的模式。但是由于長期應試教育的影響，許多教師在教學過程中往往只重知識傳授，忽視對教學技能和課堂教學方法的研究和探索，以至于如今的高中美術教學質量不高，學生整體美術素養不高。

在常規的美術課堂教學活動中，我們要運用一切教學手段，調動學生的學習興趣，促使和諧的教學氣氛的形成，從而優化我們的課堂教學，使教學效果達到最佳狀態，美育之花得以在學生的心中綻放。下面筆者就如何運用良好的教學方法和教學過程提高課堂教學的質量，談下一自己的看法。

一、要激發學生學習興趣

興趣是學習的催化劑，是學習美術的基本動力之一。在教育改革的今天，教師充當的課堂角色，應從以往的傳授技能里走出來，課上應該更多的激發學生的學習興趣，開拓他們的思維和想象空間。設想：在美術課中教師干巴巴地說教，學生聽課垂頭喪氣。極具情趣、表現自由的美術教學變成了一次次老八股式的重復。這樣的教學，不僅難以激發學生的學習探究興趣，而且只能使學生更加厭學。因此，我們應當充分發揮美術教學特有的魅力，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學手段，激發學生的學習興趣，并使這種興趣和主動意識轉化成持久的情感態度，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。

教師要充分研究所教內容，力求找出某些關鍵點，從那里揭示出某種新的意外的、超出學生主觀預期的東西。在教學中，教師尤其要創造性地處理好教材中某些看上去似乎是“枯燥乏味”、“簡單易懂”的內容，采用學生喜聞樂見的、靈活、開放的呈現方式，給學生以出乎意料的新穎感受；或設置思維荒漠，誘發學生的好奇心和求知欲。巧妙處理好這些內容，往往是教學中防止學生松馳、疲沓、厭學，引發學生興趣情緒的關鍵。教師還可以采取各種生動有趣的教學手段再現形象，讓學生更多地接觸實際事物和具體環境，增強對形象的感受能力和想象能力，不斷給學生以高尚的審美體驗，激發學生學習美術的興趣。

二、更新教學觀念，改革教學方法

美術教育在現代素質教育中的地位已愈來愈受到人們的重視，越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的素質方面所具有的獨特作用。但是在傳統的美術教學中，教師一直沿用以技法傳授、技能訓練為主線的傳統美術教育模式，認為美術教學的目的就是教會學生一定的繪畫技能，提高學生的造型表現能力。這種錯誤的認識嚴重影響了學生整體美術能力的培養，所以要想提高學生的美術素養，教師必須轉變教學觀念。眾所周知，美術教學不僅承擔著實施美術教育的作用，而且還要運用各種工具材料進行藝術表現和藝術創造，使學生獲得藝術感知、藝術欣賞與藝術評價的能力。因此，為了達到這一目的，教師需從以下幾個轉變教學觀念。（1）實現從重教師的“教”向重學生的“學”轉變，首先必須徹底改變這種不平等的師生關系，改變教師的“導演”和“唯一主角”的地位，讓學生和教師成為戲中的“主角”。（2）教師不能把“傳道、授業、解惑”作為自己的主要任務和目的，不能把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應該把教學的重心放在如何促進學生的“學”上。（3）教師要更注意學生的理解力和探究能力的發揮，引導學生關注知識的組織與歸納，注重技能訓練，做到理解與練習相結合。特別提倡“搜集資料→閱讀欣賞→討論探索→實踐創造→評價延伸”的研究性學習方式，注重以小組方式進行問題、主題、案例、情境的研究。

三、要創設民主、平等、寬松的學習氛圍，尊重學生見解

美國前明蘇達大學教育心理系主任托蘭斯研究表明，學生的創造性往往因教師不能理解支持他們的思想而隱藏自己的觀點和想法，從而對他們的創造性產生嚴重的抑制作用。美國人本主義心理學的理論家和發起者、心理治療家羅杰斯也指出，心理的安全與自由是創造的兩個基本條件。美術作品的欣賞不像做數、理、化試題，只有一個固定的答案，一定程度上講，對美術作品的欣賞是對作品的再創造，是建立在欣賞者認識水平上的和作品的信息交流。人在接觸美術作品之初就可能在定向上形成差異，且文化、經驗等個人因素也會影響欣賞的結果。可謂“仁者見仁，智者見智”，就像欣賞達·芬奇的《蒙娜麗莎》，憂愁人會感受到它的悲傷，樂觀的人會欣賞到它的微笑，究竟是微笑還是悲傷呢？答案在自己心中。所以，對美術作品的賞析沒有固定的標準答案。教師應尊重、保護、鼓勵學生的任何見解，甚至是相反的見解，引導學生充分發表源自內心的觀點、感受，鼓勵學生以創新精神從多角度理解作品、發表真正屬于自己的主張，結論正確與否并不關鍵，關鍵的是學生積極探索，勇于實踐的過程。在探究的過程中開發學生求異思維和發散思維，培養學生的創造能力。實踐證明：教師應勇于放棄權威、指令者的角色；應尊重學生的人格和權利，解放學生的主體性和創造性；創造良好的教育條件和教育環境，使學生得到生動活潑、自由的發展。

四、要因材施教

因材施教是教學一般原則，也是根本的方法。美術課既有對全體學生的審美教育的任務，也有發現美術人才的任務。美術教師尤其要注意學生的差異性，既要保證面的講授，又要注意到學生個體的基本素質區別，然后區別對待，因此教學方法和教學的方式要采取多樣性。在教學中，我把學生的情況進行了分類，對每個層次的學生分別制定了不同的目標要求，在輔導的時候加強針對性，基礎好的要求高，加大學習分量；基礎不好的，進行重點輔導；對于繪畫中容易出現問題的地方，進行重點關注，及時找出問題進行糾正，力求做到人人有進步。

總之，在當前應試教育并沒有真正轉變，高考壓力依然如故的情況下，美術教師只能付出更多的智慧和精力，充分發揮藝術學科的魅力，提高課堂效益，創新求變，才有可能從學生有限的精力中，真正分得一杯羹，而實現審美教育的目的。

參考文獻

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