高中語文有效教學研究

李亞輝

【摘 要】語文是學生從學習以來就非常重要的一門學科，對于高中學生而言，語文更是他們學習的基礎，因此，老師要重視學生語文知識的學習。但是由于學生學習語文時間太長，導致他們對于語文存在一些疑問，所以老師要實施一些策略，以此來提升高中語文教學效率。

【關鍵詞】高中語文 有效教學 研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.109

語文是學生從幼兒園就開始學習的一門學科，所以學生在學習語文知識的時候總是漫不經心，覺得自己已經掌握了很多語文知識，并不需要花費太多時間，再加上高中學業比較緊張，學生的學習時間又不是很多，所以學生寧愿把時間放在其他學科的學習上，最終使得學生的語文水平并不高。現在新課程改革的內容已經得到普及，老師也已經認識到新課改的重要性，但是真正實施的卻很少，因此，老師要結合新課程改革的內容采取一些教學方法，提升高中語文課堂的效率，讓學生能夠在課堂上提升自己的學習效率。

一、增加課堂趣味

語文本身就是一門極為特別的學科，它包含了中國上下五千年的文明，涉及的知識很多，即便學生從幼兒園就開始學習語文知識，但是終歸不能把語文知識完全理解明白。不過學生并沒有覺得這會對自己產生太大的影響，依舊按照自己以前的學習方法學習語文知識，再加上語文本身就是一門比較枯燥的學科，使得學生對語文沒有太大的學習興趣。雖然說語文比較枯燥，但是這并不能影響語文的重要性，語文依舊對學生的高考有些非常重要的作用，因此，老師要想改變這一現狀，首先要從學生的興趣出發，培養學生對于語文的興趣，畢竟興趣是學生愿意學習一門學科的基礎。如果要想培養學生對于語文的興趣，要提升課堂的趣味性，就讓學生能夠在語文課上看到不一樣的語文知識，將枯燥的語文知識變得有趣。因為語文知識的特殊性，所以老師在提升課堂趣味性的時候要格外注意，要結合學生的實際情況，將學生正確的帶入到課堂上，同時老師也要結合新課程改革的內容，充分發揮學生的主體地位，確保學生能夠提升自己對語文的興趣。

在語文課堂上，老師可以把學生比較感興趣的內容帶到知識的講解中，不過老師在講解知識之前，首先要了解學生感興趣的內容，以此來提升自己選取內容的正確性。除此之外，老師可以讓學生采取一些特殊的方式來理解文章內容，可以讓學生在課堂上演話劇，通過自己對自己所扮演人物形象的揣摩來加深自己對知識的理解，由于文章中所需人物比較多，學生不可能一個人完整的扮演一部話劇，所以老師可以讓學生采取小組合作的形式，讓他們以小組的形式來表演一部話劇，這樣可以讓學生更好的理解這部話劇，也可以讓學生在此過程中學習更多的語文知識。不過在分組的時候，老師要結合學生的學習情況來分，選取一名語文成績最好的學生擔任組長，讓組長選擇自己的組員，雖然說學生會選擇自己比較熟悉的同學當作組員，這樣難免會使學生在課堂上出現說話的現象，但是這樣會讓學生在表演話劇的時候更加熟悉彼此，進而能夠更快的理解語文知識，因此，老師可以結合學生的學習情況將其分成幾個檔次，讓小組長在每個檔次中選取一名成員，這樣可以有效地發揮小組學習的作用。通過以上方法，可以有效的提升課堂的趣味性，讓學生能夠快快樂樂的學習語文知識，進而能夠培養學生對語文知識的興趣，以此來提升語文課堂效率。

二、創設教學情景

語文不僅有枯燥的知識，還有一些比較抽象的內容，雖然隨著年齡的增長，學生的理解能力在不斷的提升，但是學生學習的知識難度也在不斷的提升，使得一些語文知識學生并不能真正的理解。由于學生的語文水平基本相似，所以這些抽象的內容是劃分學生的標準，因此，老師要采取一些措施來提升學生的理解能力，讓學生能夠更快地理解這些語文知識。在語文課堂上，老師可以根據知識為學生創設一些情景，讓學生在情景中理解這些內容，不過老師創設的情景要結合學生的生活，畢竟語文也是一門來自于生活的學科，而生活又是學生最熟悉的內容，所以結合學生生活創設的情景可以充分發揮該方法的作用。由于學生和老師經歷的情景有著非常大的差別，再加上學生自從進入高中階段，基本上就處于學校以及家中的生活，所以他們接觸的生活情景很少，不過這并不代表學生之前經歷的情景少，因此，老師仍然需要結合學生自己的生活。在課堂開始之前，老師可以找學生了解一下，讓他們說一下與該節課有關的生活內容，以此來選取學生經歷過的生活知識，雖然說該方法需要花費老師和學生許多時間，同樣也會減少課堂講課的時間，但是該方法可以有效的提升學生對于知識的理解程度，還可以讓學生學習到一種嶄新的學習方法，在平常學習語文知識的時候，他們也可以使用該方法。最重要的是，雖然高中學生要學習內容比較多，但是主要還是以理解為主，所以相比較其他的教學方法，創設與生活相關的情景可以讓學生更快的理解語文知識，時間一長，學生學習語文知識的速度會越來越快，這樣之前實施該教學方法花費的時間也將會被彌補，語文課堂也會變得更加高效。

三、提升解題能力

由于學生受傳統教學方式影響太大，所以他們在學習語文知識的時候，往往會采取死記硬背的方式，記住老師所說的一些題型，這樣在回答語文題目的時候，學生首先會結合題型來選擇自己記憶的解題方式，之后再把與文章有關的內容套用在該解題方法中，雖然說該方法可以節省學生的許多時間，不用再花費額外的時間來思考解題方法，但是這樣學生的正確率并不是很高，而且語文知識在不斷的變化，解題步驟也在變化，學生所掌握的一些解題方法已經不適合這些題目，最終使得學生的語文成績并不理想。正因為如此，老師要提升學生的解題能力，讓學生能夠輕松應對語文題目，不過老師在提升學生語文解題能力的時候，要讓學生能夠準確的理解這些步驟，不要讓學生一味的死記硬背，即便學生現階段能夠根據自己記憶的內容解決問題，但是時間一長學生終究會忘記這些內容，而且老師不要告訴學生一些太絕對的內容，要讓學生結合實際題目來變化。最重要的是，老師要時刻檢查學生的理解情況，以此來監督學生，確保學生能夠通過該方法提升自己的語文水平，進而提升課堂的有效性。

四、結束語

總而言之，老師要合理的采取一些方法來提升高中語文課堂的有效性，讓學生能夠提高自己的學習效率，激發學生對于語文知識的興趣，此外，這些方法可以有效的提升學生的語文素養。