如何利用思維導圖教學提升初中數學復習課的效率

王純軍

【摘 要】思維導圖教學法可以有效提高初中數學教學效率，幫助學生形成良好的數學綜合能力。利用思維導圖在初中數學復習時進行教學，不僅可以幫組學生建立數學知識網絡，還可以幫助他們優化數學復習的內容和方法，更好地實現初中復習課的教學價值。教師應使用思維導圖為數學復習課做準備，建立數學知識網絡，優化復習內容和方法，鞏固知識，實現課程價值。

【關鍵詞】初中數學 思維導圖 復習效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.081

在初中學習數學是學生為高中學習打下良好基礎的關鍵一步。這對未來的學習和高考具有重要意義。除了有效的課堂教學外，數學成績的提高也與課堂上的復習密不可分。利用思維導圖教授數學復習課，可以有效鞏固所學的知識，幫助學生清晰，徹底地理解數學課題，從而使初中數學復習課的教學效率得到顯著提高，保證數學教學的質量。學生可以學習數學課程的本質和精華。

一、使用思維導圖教學的意義

學習數學需要教師和學生注意知識的復習。思維導圖的使用可以幫助學生更清楚地理解和思考，并且對教師也有很大的好處。一方面，思維導圖教學有助于數學教學的發展。初中數學的內容非常復雜多樣，甚至教師有時也會感到困惑。思維導圖有助于教師將分散的數學知識排列在一起，使教學內容易于整理，便于學生掌握。在具體的課堂教學中，思維導圖可以讓教師節約在黑板上書寫的時間，為教師合理分配更多的時間，有效地提高教學效率。此外，通過思維導圖的教學，教師可以對學生進行準確的評價，找出學生學習困難的地方。這有助于教師有一個具體的針對性的講解，并節省教師和學生的學習時間。

另一方面，思維導圖教學可以幫助學生形成和發展他們的綜合數學能力。思維導圖結合分段數學知識，形成一個學習系統，使學生能夠在不丟失任何知識點的情況下以完整的方式學習。同時，這種學習可以鍛煉學生的綜合學習能力和解決問題的能力。在解決問題的整個過程中，學生將逐步形成基本的數學思維，激發他們的創造能力，并借此能力探索和研究數學空間。此外，它還可以培養學生的合作學習能力和交際能力，成為一個綜合性的人才。

二、巧用思維導圖教學提高初中數學復習課的效率

（一）利用思維導圖為數學復習課做準備

教師教學的一個重要組成部分是在課前準備好這堂課，只有充分準備好，學生才能學習好本節內容。利用思維圖為復習課做好準備，教師應結合課程的目標和主要內容，使學生清晰地學習知識，掌握教學的重點，克服數學的難點。例如，當學習幾何時，學生會接觸到許多形狀，如平行四邊形、正方形、菱形等。這些圖形的共同屬性和特征是什么？有什么區別？教師可以使用思維導圖來制作這些，這樣我們就可以很容易地辨認和記憶它們。教師督促學生做自己的思維導圖，學生親自動手更有助于記憶和掌握知識。在數學課上，學生們都是分別學習的。教師可以在復習課上給學生播放做好的思維導圖，幫助他們梳理學習過的知識點，鞏固數學知識。

（二）利用思維導圖形成數學知識網絡

在初中數學復習課中，對學生的測試教師一般是采取考試的方法。考試雖然可以幫助學生記住課堂知識和實踐思維，但卻不能系統、合理地讓學生理順數學知識。教師利用思維導圖將數學復習知識點構建成知識網絡，學生在學習過程中逐漸形成自己的思維模式。在復習數學課程時，教師可以利用思維導圖進行復習，列出所學的內容，為學生的理解和記憶建立一個清晰的知識框架。例如，在學習函數時，教師應該讓學生學習函數圖的繪制，并使用函數圖的比較來記住不同函數的概念和特征。此外，由于學生之間的能力不均衡，教師應該綜合考慮，不同能力的學生必須有不同的思維導圖知識網絡，才能充分發揮其教學價值，幫助學生共同進步和發展。

（三）利用思維導圖優化復習內容和方法

教師在教學中往往會發現學生學習中的錯誤或困難，他們應該逐一列出，并解答和指導他們在復習課上遇到的困難，幫助學生克服學習的障礙。同時，教師還應記錄出現的問題，組織和總結它們，并制作知識思維導圖，為學生提供學習的參考。例如，當復習全等三角形時，三個角相等的條件是什么？教師可以指導學生總結和制作思維導圖。然后引導學生對四邊形條件進行排序。這種類比方法也有助于學生提高學習能力。此外，在復習過程中，教師的指導有助于學生進行探究性學習，形成良好的探究能力。數學復習課也可以將合作學習的形式與思維導圖教學相結合。在小組學習中，讓學生感覺到學習過程有清晰的思維，這也是一種學習的改進。

（四）利用思維導圖鞏固知識，實現課程價值

在初中數學復習課上，如果教師不使用思維導圖，而是單獨重復思考，這不利于實現復習課的教學價值，也不利于學生形成數學能力。因此，思維導圖可以更系統地開展數學教學，使學生的知識體系更加優化和整合，使復習課程更具教學性。使用思維導圖整合相關知識點，學生在復習過程中建立自己的理解。例如，在復習四邊形時，有許多可以學習的四邊形。老師可以將這些四邊形的隸屬關系變成圖形。學生看到它之后，他們可以理解梯形和菱形之間的區別，并記住正方形從屬于矩形。思維導圖賦予的巨大教育價值體現在知識的整合與優化，學生數學能力的提高，以及初中數學教學效率的有效提高。

三、結論

教師可以使用思維導圖更順利地開展初中數學復習課，提高復習課的教學效率。因此，在初中數學復習課上，教師應該使用思維導圖進行教學，以此提高數學教學水平，使學生能夠學到真正的知識。

參考文獻

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