淺談多媒體課件在初中數(shù)學教學中的運用

張君義

【摘 要】多媒體教學是讓教師在課堂前便做好與這節(jié)課教學內(nèi)容相關的課件，通過多媒體的放映，讓本來枯燥乏味的課程具有創(chuàng)新性。所以，多媒體教學還考驗著教師做課件的水平及如何合理地運用。多媒體教學是一個創(chuàng)新性的教學，需要我們每一位教師提升自己的專業(yè)水平。

【關鍵詞】中學數(shù)學 多媒體教學 數(shù)學教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.056

隨著社會信息化進程不斷加快，信息化程度的提高，學校教育教學改革也逐漸深入，在中學數(shù)學教學中，多媒體課件，扮演著非常重要的角色。由于多媒體課件自身優(yōu)勢明顯，收到了廣大教師的青睞。先進的中學數(shù)學教學應該融入現(xiàn)代信息技術，并提供更加廣闊的展示舞臺。中學數(shù)學要和現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)整合，中學數(shù)學教師要從數(shù)學教學的需要出發(fā)，確定教學環(huán)節(jié)，選擇適合數(shù)學教學內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術，并運用科學的教學軟件，創(chuàng)造教學的環(huán)境，實現(xiàn)多媒體在中學數(shù)學教學中的輔助和運用，優(yōu)化中學數(shù)學課堂教學。

一、發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，變中學數(shù)學的抽象為直觀，降低學生學習的難度

數(shù)學是一門抽象性邏輯性非常強的學科，傳統(tǒng)的教學方式，更多是以教師講授的方式為主，在一些抽象數(shù)學問題的解釋上，教師大多也只是采用畫圖的方式來進行講解，這本身讓學生在理解問題的時候，感到非常的吃力。因此，在多媒體技術出現(xiàn)之前，如何更好的將抽象的數(shù)學知識，用直觀形象的方式表現(xiàn)出來，一直是一個困擾很多數(shù)學教師的難題。對于一名合格的中學數(shù)學教師來說，處理好教與學的關系，選擇適當?shù)慕虒W模式，設計優(yōu)化的教學環(huán)境，是每個教師所要考慮的問題。而多媒體教學能創(chuàng)造出圖形直觀、動畫直觀、聲音直觀、圖像直觀等多種直觀形式滿足教學之需，收到單純語言講授所不可及的教學效果。多媒體還可以在交互中實現(xiàn)直觀，與其他媒體的直觀相比，這是多媒體教學最不同凡響之處。雖然我們還不能把直觀教學視為能夠解決一切數(shù)學難題的萬靈丹，然而它的確是提高教學質(zhì)量的一個重要手段，一個不可忽視的法寶。而且多媒體教學是互動的，有利于學生抽象思維能力的培養(yǎng)。

二、借助多媒體課件，將學生的數(shù)學思維能力進行擴展

數(shù)學的學習有一個很重要的部分，就是學習數(shù)學的思維方法。而數(shù)學思維方法的學習要依賴思維能力的發(fā)展，中學數(shù)學的學習本身就是在鍛煉學生的思維能力，而多媒體課件的應用，讓這種鍛煉變得更加高效，更加靈活，直觀、形象、生動。例如，在《截一個幾何體》的學習中需要學生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，把實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋和應用。教師在教學時，不妨在學生利用實物做過實驗后，再用多媒體演示一下切割的過程及切割后的截面形狀，進行概括、總結(jié)，系統(tǒng)地進行比較講解，更加清晰地展示物體的構(gòu)造，強化學生的認識，幫助學生在頭腦中建立相應的數(shù)學模型。使學生留下深刻的印象，有利于想象力的發(fā)揮。

三、充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力

思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。良好的思維能力不是憑空而生的，與一個人的思維素質(zhì)所受的思維訓練密切相關。素質(zhì)教育的整體目標，重點在于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，而學生所有的綜合素質(zhì)中，創(chuàng)新能力是我們的基礎教育特別看重的。當學生的創(chuàng)新能力提高以后，他們在學習和將來的工作中，就能夠表現(xiàn)出更大的創(chuàng)造性，這將會給我國的發(fā)展帶來更多的活力，所以中學數(shù)學教師，在日常教學中，要充分的結(jié)合多媒體的優(yōu)勢，讓學生在直觀形象的條件下，運用多媒體軟件等途徑，充分展開對數(shù)學的學習，在這種學習中去發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。例如，《幾何圖形》一節(jié)的教學中，利用水滴成線，掛鐘指針轉(zhuǎn)動成面，硬幣轉(zhuǎn)動成體的動畫；利用地圖上的城市、公路、河流及整張地圖想象點、線、面。這樣即讓學生充分經(jīng)歷從客觀實際中抽象出點、線、面、體這些幾何圖形，又使學生在學習幾何圖形時聯(lián)系實際。在利用多媒體技術中還可以圖文并茂、綜合處理功能，將例題編制成一題多解的形式，讓學生有選擇性加以示演比較，通過比較，引導學生積極思考，培養(yǎng)學生一題多解、靈活運用已學知識的好習慣，開拓學生的思維空間。既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

四、充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，突破重難點

多媒體是為教學服務的。事實上，無論一個教師是多么善于表達、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點和難點。多媒體教學的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學效果。如在講軌跡一節(jié)內(nèi)容時，充分利用幾何畫板的動態(tài)性，就很容易使學生理解軌跡的意義；再如，“順次連結(jié)四邊形（或平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形）各邊中點所得到的四邊形是什么圖形？”，這是一道常見的題目，以前用傳統(tǒng)的方法來講，要在黑板上畫出大量的圖形，而且很難講清楚，筆者用幾何畫板制作了一個課件，動態(tài)地展示了當四邊形變?yōu)椤捌叫兴倪呅巍⒕匦巍⒘庑巍⒄叫巍⒌妊菪巍睍r，順次連結(jié)四邊形（或平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形）各邊中點所得到的圖形的變化情況，使學生很容易掌握了這個規(guī)律。

不要把一些很容易講清楚的內(nèi)容也做成復雜的課件，這樣不僅教師費時費神，學生也抓不住重點。

總之，在中學數(shù)學教學中，多媒體技術的應用，可以發(fā)揮不可替代的重要作用，教師要避免過分重視多媒體課件的應用，或者是過分重視傳統(tǒng)教學方式的應用的弊端，將兩者巧妙的結(jié)合在一起。共同為實現(xiàn)高效化的，中學數(shù)學課堂教學發(fā)揮作用。

參考文獻

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