芻議高中信息技術教學的研究

許云環

【摘 要】信息技術是學生適應當代科技發展的主要途徑之一，一名優秀的信息技術教師應該做到理論與實踐緊密結合，進行有效的教學組織和管理，擴展學生知識學習的渠道，激發學生的學習興趣。

【關鍵詞】高中信息技術 教學策略 教學反思

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.043

當代科學技術的快速發展，必須培養與當代社會發展接軌的高素質人才，因此，開展信息技術教學成為必然趨勢。在當代信息技術教學中存在著各種各樣的現象和問題，有限的課堂時間和教學資源是降低教師教學質量的主要問題。本文將對高中信息技術教學的研究進行一個簡單的探討，以此為提高教師的教學質量提供一定的參考。

一、理論與實踐相聯系

信息技術是一門操作性、實踐性、創新性極強的學科，如果教師只教授理論知識，信息教育就會成為紙上談兵，坐而論道；如果只進行實踐教學，學生沒有一定的基礎知識，教學就會成為空中樓閣，海市蜃樓。因此，教師在教學時要將理論與實踐有效的結合，重點突出，主次分明，合理分配理論與實踐的時間分配，用理論指導實踐，在實踐中激發學生的學習興趣和創新思維。在進行理論教學時，教師一是要注意花費的時間，不可喧賓奪主，占據過多的時間。二是注意教學的深度，由于學生信息技術的知識基礎有限，教師教學時只能通過講解一些淺顯易懂的知識點或者通過類比的手法將學習的知識進行包裝，做到深入淺出。比如，教師在講解Word所占據的格式大小時，教師不可能為學生講解深奧的二進制、數據結構等相關知識。教師可以運用類比的手法告訴學生，電腦的硬盤就像一個哆啦A夢的口袋，每一個字體具有一定的大小，它們就像一個小的物件，用KB代表，而字體、圖片等組成的文件就像一個大的物件用MB代表，而這個具有一定容量的口袋用G代表。

其次，在進行實踐操作上，一部分教師喜歡讓學生自己動手操作或者操作的時候僅僅告訴學生鼠標點哪里，而不進行一定的提示和講解，這很容易導致學生上課手足無措，死記操作過程，浪費教學時間，降低教學的質量和效率。因此，在教學時，教師要進行適當的引導和示范，采用啟發式教學。教師應先為學生進行一個模板式的教學，有條理、有邏輯的告訴學生操作順序，其理論依據是什么。然后布置一定的任務或者操作模板，讓學生進行自由的發揮，教師在評定學生的作品和作業時，不是看學生是否完成教師所布置的教學任務，而是看學生是否以他自己當前現有的基本功去完美地結合自己作品的創作理念，最終完成一個相對他自己水平而言非常完整的習作。以此訓練學生的自主創新思維，建設學生構解和分解知識的理念以及靈活運行知識的能力。

二、進行有效的組織與管理教學

信息技術教學工作最大的教學問題是有限的教學時間，它限制了教師教學的安排，對知識體系難以有一個較為深入的拓展和延伸，阻礙了教師對學生的了解和溝通。導致教學的質量受到一定的限制，教師的課前預設工作受到阻礙，對每一個學生關注和幫扶有限。因此在教學中，教師要采取正確的教學策略，以不變應萬變，靈活應用較為多元的組織和管理模式，加強與學生在課堂上的交流與溝通。有效信息課堂的組織模式主要有兩個，一是分層教育，二是小組的合作式學習。因為家庭教育和文化環境的不同，學生對電腦的了解和掌握情況參差不齊，各不相同。所以在教學開始前，教師應該對學生的情況進行一個大致的了解，教師可以采用問卷調查，抽查等方式對學生的電腦掌握情況有一個初步的掌握。在對學生的實際情況有了一個大的方向后，教師要立足實踐。

如果學生的情況五花八門，對電腦的掌握層次跨度較大，教師應該采用分層教學。將有一定基礎的學生劃分為一組，將掌握一般的學生分為一組，將毫無基礎的學生分為一組。分層教學要求教師在教學時對基礎較弱的學生給予更多的關注和幫助，對學生進行一些較為特殊的待遇，彌補一些基礎知識上的不足，從而拉平班級整體的水平。

在面對班級整體基礎較差的情況下，教師的關注能力會受到一定的限制，這時教師可以采用分組教學，將不同層次的學生捆綁在一起，任務完成以小組形式為主，從而讓優生帶動差生，減輕教師的教學壓力。在分組時，教師要注意組員的搭配，每一個小組中至少要有一名基礎較為穩定的學生，以此幫助其他的學生。有效的組織和管理模式將幫助教師減少工作的壓力和師生之間信息阻塞的問題，提高教學的質量和管理效率，帶動課堂的整體進度和步驟。

三、擴展學生知識學習的渠道，激發學生的學習興趣

由于學校在信息教育上每個星期僅僅安排了一個課時，有限的課堂時間限制了學生學習的廣度和深度，而當代科技的快速發展，要求學生掌握更為專業的信息技術知識，提高知識的整合能力。兩者之間的矛盾導致教師的教學必須從課上延伸到課堂之下，不斷擴展學生學習的渠道，開拓學生的眼界。教師擴大學生的學習渠道主要有以下幾個方面：一是加強信息技術與其他學科之間的聯系。通用技術已經成為每個課堂上教師必須運用的技術之一，信息技術教師可以與其他教師溝通合作，讓學生設計教學的PPT，即提高了學生的信息技術掌握能力，又提高了學生對自己所學科目的進一步理解。二是通過網絡學習。當今世界的快速發展，優質的課堂和學習資源眾多。教師可以為學生挑選一些比較新穎的學習材料，為學生提供一個更為多元的選擇。比如，教師可以為學生提供新聞發布會等PPT資源模板，Word教學視頻，Excel的教學資料包等，讓學生通過自學后，給教師交上一份學習成果，以此監督學生的學習情況。三是教師可以舉辦信息技術的競賽活動來鼓勵學生加強課后學習，通過評比活動激發學生的學習興趣，挖掘學生的學習潛能。擴展學生的線下學習和學習的渠道主要依賴于學生的自主能動性，而自主能動性更多的依賴于學生的學習興趣。其實信息技術本身自帶著許多神奇之處，自動化和程序化可以節約許多的時間，提高教學的效率。教師在教學中可以通過一些動畫制作病毒變化過程以及各種較為簡單的方程式來激發學生的學習興趣。

信息技術有助于學生接觸當代科學技術發展的前端，體會科技帶來的便利，感受社會快速的變化。在教學中教師應該不斷提高教學的質量和水平，開闊學生的眼界，訓練學生的思維邏輯，順應時代發展的潮流，解放天性，發展個性，激發學生學習的興趣，培養創新能力，從而為將來的專業學習和適應社會發展奠定一定的基礎。