探究初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課前5分鐘小測(cè)的有效性

饒昌勝

【摘 要】課堂是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。與“無(wú)窮無(wú)盡的學(xué)習(xí)時(shí)間”相比，課堂上的時(shí)間相當(dāng)有限。如何最大限度地利用這一有限的時(shí)間，獲取最大的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率，是每一位教師需要深思和探索的課題。在講課之前，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有個(gè)初步的了解。以便有計(jì)劃地、有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)。課前5分鐘小測(cè)驗(yàn)不僅能收到學(xué)生的及時(shí)反饋，還能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課前5分鐘測(cè)驗(yàn) 學(xué)習(xí)效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.038

課前5分鐘的科學(xué)應(yīng)用可以有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，鞏固學(xué)生的知識(shí)。它在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有十分重要的作用。在教學(xué)中，教師在應(yīng)用課程的小測(cè)試方法中，有必要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)內(nèi)容，合理使用測(cè)試方法，使其能夠發(fā)揮特定的價(jià)值，有效地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

一、初中數(shù)學(xué)課前小測(cè)驗(yàn)的意義

（一）幫助教師掌握學(xué)生學(xué)情

一方面，教師的任務(wù)沉重。一個(gè)班至少有40人，有的老師甚至同時(shí)教多個(gè)班級(jí)。面對(duì)龐大的學(xué)生群體，教師很難及時(shí)、全面地掌握學(xué)生的具體情況，這可能導(dǎo)致課堂教學(xué)和學(xué)生的情況不一致，影響教學(xué)質(zhì)量。另一方面，學(xué)生的個(gè)體差異是顯著的。學(xué)生之間的客觀差異決定了“統(tǒng)一”的教學(xué)方法不可取。5分鐘的課前測(cè)試可以有效地彌補(bǔ)這兩方面的不足。它不僅可以測(cè)試學(xué)生在課前的知識(shí)，還可以理解學(xué)生的知識(shí)掌握程度和學(xué)生之間的層次差異，從而使教師能夠在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，因材施教，分層教學(xué)。

（二）幫助學(xué)生鞏固知識(shí)

從科學(xué)家的研究中可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人腦吸收新事物時(shí)，遺忘的速度非常快。特別是數(shù)學(xué)知識(shí)理論性強(qiáng)、嚴(yán)謹(jǐn)性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的要求比較高。在課前5分鐘，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)和鞏固。

（三）幫助學(xué)生調(diào)整自己的狀態(tài)

課堂上的教學(xué)時(shí)間短而有價(jià)值。如何使這個(gè)有限的時(shí)間達(dá)到最大的教學(xué)效率是每個(gè)教師都需要思考的問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)本身是嚴(yán)謹(jǐn)無(wú)聊的，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一般不高。學(xué)習(xí)疲勞和學(xué)習(xí)注意力不集中容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。特別是在剛上課的幾分鐘內(nèi)，學(xué)生的思緒混亂，課下的興奮還沒(méi)有消散，很難快速融入學(xué)習(xí)氛圍，直接影響課堂效率。課前五分鐘的小測(cè)試可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)有效地“回歸課堂”，集中注意力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)有效調(diào)整。

（四）幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣

課前五分鐘的考試可以幫助學(xué)生測(cè)試自己知識(shí)的掌握程度。長(zhǎng)期的課前測(cè)試可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的知識(shí)檢測(cè)習(xí)慣并鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。長(zhǎng)期測(cè)試還可以培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

（五）幫助掌握基礎(chǔ)知識(shí)

許多初中知識(shí)基于小學(xué)知識(shí)。有些學(xué)生在小學(xué)的數(shù)學(xué)很差，他們學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)更是感到吃力，因而學(xué)習(xí)的熱情和自信心不足，甚至?xí)捑雽W(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生在教學(xué)中的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)他們，并采取切實(shí)措施幫助他們解決問(wèn)題。傳統(tǒng)的測(cè)試方法是通過(guò)單元測(cè)試來(lái)了解學(xué)生，但單元測(cè)試需要很長(zhǎng)時(shí)間。在此期間，學(xué)生可能會(huì)積累許多學(xué)習(xí)問(wèn)題，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整和知識(shí)的梳理。

（六）教師及時(shí)了解教學(xué)效果，有效開(kāi)展教學(xué)反思

課前5分鐘不僅可以讓學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)情況，而且教師可以通過(guò)考試成績(jī)總結(jié)學(xué)生的知識(shí)和學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂上的問(wèn)題，并及時(shí)反思教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。并提高課堂教學(xué)效率。

（七）提高學(xué)生在課堂上的注意力

對(duì)于初中教師來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)效率的要求非常重要。在課前五分鐘堅(jiān)持小考試的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以為每次考試備注，并在一個(gè)月后進(jìn)行總結(jié)。作為學(xué)科成長(zhǎng)的記錄，對(duì)具有良好成績(jī)和進(jìn)步的學(xué)生，給予獎(jiǎng)勵(lì)。由于課前基礎(chǔ)測(cè)試的內(nèi)容基本上是前一節(jié)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)積極參與課堂活動(dòng)，以便在小測(cè)試中得到老師的稱(chēng)贊和學(xué)生的肯定，從而激發(fā)學(xué)習(xí)。

二、初中數(shù)學(xué)如何有效開(kāi)展課前小測(cè)試

（一）選擇時(shí)間并以有針對(duì)性的方式進(jìn)行

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)前小測(cè)試是對(duì)教學(xué)方法的有效補(bǔ)充，但這并不意味著每一堂課都應(yīng)該進(jìn)行。筆者認(rèn)為，教師在進(jìn)行小規(guī)模的課前測(cè)試時(shí)必須有針對(duì)性，必須抓住機(jī)會(huì)，使他們能夠精確而不繁雜，真正發(fā)揮課前小測(cè)試的作用。以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，課前小測(cè)試應(yīng)注重基本知識(shí)，如有理數(shù)的加，減，乘，除，解方程，平方根，立方根和性質(zhì)。幾何圖形。或者它可以用于階段的審查和期末的審查，以更好地發(fā)揮鞏固知識(shí)的作用。

（二）把握時(shí)間提高課堂效率

就目前的教學(xué)情況而言，課堂前使用小測(cè)驗(yàn)方法較為普遍，但教學(xué)效果不如預(yù)期，存在很多問(wèn)題。很多教師花費(fèi)太多的時(shí)間準(zhǔn)備考試，設(shè)計(jì)了大量的題目來(lái)測(cè)試學(xué)生。有些教師在測(cè)試時(shí)花了一半以上的課堂時(shí)間，教學(xué)新知識(shí)的時(shí)間很短，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，對(duì)于小測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容和時(shí)間，教師應(yīng)做出良好的設(shè)計(jì)，為學(xué)生建立一個(gè)合理合適的考試題目，把控好小測(cè)試的時(shí)間，最好在5分鐘內(nèi)完成。課前測(cè)試的內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)明，注重課堂教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。

（三）難易合適，保證測(cè)試效果

在教學(xué)中，筆者也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，很多教師不知道如何定位課前測(cè)驗(yàn)。要么太難，很多學(xué)生不會(huì)做，或者太簡(jiǎn)單，學(xué)生可以輕松完成。筆者認(rèn)為，課前小測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循兩個(gè)原則。首先，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)，目的是督導(dǎo)學(xué)生打好基礎(chǔ)，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系；其次要圍繞知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)，如二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)，全等三角形定理等。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，不是所有的基本知識(shí)點(diǎn)都需要測(cè)試。了解關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)測(cè)試內(nèi)容，從而保證測(cè)試結(jié)果。

（四）靈活的形式以激發(fā)學(xué)生的興趣

作為一名教師，我們應(yīng)該對(duì)課前測(cè)驗(yàn)的形式進(jìn)行靈活的設(shè)計(jì)。例如，在課前小測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生參與，讓學(xué)生充當(dāng)設(shè)計(jì)主體，輪流進(jìn)行，然后教師檢查，從而激發(fā)學(xué)生參與的興趣。另外，在測(cè)試的形式上，還可以跳出試題模式，采用如聽(tīng)問(wèn)題和答題模式、教師閱讀問(wèn)題、學(xué)生回答等多種模式，使學(xué)生的注意力更加集中。也可以進(jìn)行分組測(cè)試，并看哪個(gè)小組成員可以在最短的時(shí)間內(nèi)完成。

參考文獻(xiàn)

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