淺談在小學數學教學中如何引導學生自主學習

張華勝

【摘 要】21世紀是科技的時代，綜合國力的競爭歸根到底是人才和科技的競爭。我國綜合國力的大跨躍進步離不開人才的推動。時代的進步要求學生應學會自主學習，具有終身學習的能力。這才是我國新時代的人才所具備的品質之一。因此，在小學數學的教學中，如何引導學生自主學習，更好的提高學習效率是當前教學中的重要任務。

【關鍵詞】小學數學 培養 自主學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.034

人才強國戰略的啟動和素質教育的全面推進，促使學校教育已經不能滿足人們對知識的需求。“自主學習”不僅是新時代對學生提出的要求，也對教學提出了更高的要求。作為教師，對學生最深的影響莫過于能教會他們自主學習。現在的很多學生僅僅只是完成了學校布置的任務，或者只聽老師的講課，不做預習或拓展。經過我對學生的觀察發現，那些學習成績優異的學生，往往是那些學會自主學習的學生。他們的知識很豐富，不僅僅局限在課本知識上。所以培養學生自主學習的能力，使學生熱愛學習，主動學習變得尤為重要。

一、引導學生掌握一種方法比教會學生做一道題更重要

每當學生遇到難題，向老師求助時。作為老師，我們為學生講解的不僅僅是這道難題，更重要的解題的思路，解題的方法。只有這樣，學生才會鍛煉思維并形成數學思維。從一道題到一類題，再從一類題到多類題。這就好比“授人以魚不如授人以漁”。倘若遇到學生不會做基礎題，那么原因可能是多方面。其中一個重要的原因就是學生沒有跟上老師的思路，一堂課幾十分鐘，難免會有學生走神。為了盡可能地保證學生集中精力，老師也應懂得掌握課堂節奏，活躍課堂氣氛。我們還可以多倡導學生養成記筆記的習慣。光聽會疲倦，但是眼看、耳聽、手寫、嘴說就很難疲倦了。但是有的學生企圖記下老師所有的話，這樣做也會影響學生的聽課效率，甚至會造成“撿了芝麻丟了西瓜”的結果。這里，我們應告訴學生，記筆記不是目的，重要的是幫助理解。認真聽課，積極加入課堂，也是提高自主學習能力的途徑。

二、充分發揮小組合作學習的優勢，把課堂還給學生

在傳統的教學中，教師是主體。但是在新型“1121課堂”模式中，學生則是主體而教師為主導。客觀來說，學生的思維比教師的思維更發散，更具有創造力，尤其是小學生，他們對新知識的渴望與好奇超乎了我們的想象。因此，小學數學教育必須依據學生的身心特點和思維特點來開發學生的智力。比如在進行《能被5整除的數的特征》的教學中，我并沒有直接告訴學生規律，而是讓他們分小組研究討論，在他們討論的過程中，有的學生主動拿筆去算，有的學生拿著工具演示。經過一段時間后，討論結束，學生們告訴了我正確的答案。我發現，學生往往對經過討論的內容記憶更深刻。這更加堅定了我要把課堂還給學生的決心。小組合作模式教學不僅使學生學會了知識，還讓學生學會了分工，學會了合作。學會了主動探究問題。在培養學生的自主學習能力中，教師還應做到尊重學生的“異想天開”，鼓勵學生去探索“一題多解”，這樣才能培養學生的“敢說”“求異”的能力。不能對學生說“不對”，也不能把答案絕對化。當教師經常否定學生，學生慢慢地就會失去信心，漸漸地就會放棄學習，最終埋沒了自己的前程。所以，鼓勵學生去發現，去求知，大膽想象是一名教師的職責。只要提高了學生的創新能力，自然就提高了學生自主學習的能力。

三、培養學生的學習興趣，調動其學習積極性

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”如果一個學生對學習沒有積極性，那么再好的教學環境也會成為擺設。在小學數學的教學中，我們可以用生動的故事，或者有趣的實驗來吸引學生。讓學生對數學產生興趣，才能順利進行接下來的課程。在教學中，我們也應遵守平等，公平，民主的原則。比如在《探求正方形的性質》的教學中，我發給每位學生一張紙，讓學生折出正方形，學生們都興致勃勃地折出了正方形，整個課堂氛圍變得非常活躍。接著我又讓他們回顧一下他們是怎么折出正方形來的，學生們興致勃勃地互相分享著。這堂課就在這樣一種寬松、活躍的氣氛下進行著。課堂結束后，我問學生們都收獲了什么，大家紛紛把知識點說了出來。所以老師應該是教學活動的主導而不是主體。只有激發學生學習的興趣，才能將學生從被動學習的狀態下轉變為主動學習。學生對學習有了興趣，自然就會愛上學習，從而主動學習。其實，使學生失去興趣最主要的原因就是“老師講，學生聽”，只有讓學生參與到課堂上來，才能激發學生對學習的興趣，避免學生硬性學習，成為學習的機器。教師也可以利用科技的便利來進行教學的改變，可以制作出新穎的教學PPT，插播動畫，使整個PPT活動起來以吸引學生的注意力。

四、關懷學生，以心換心

小學生，尤其是小學低年級的學生，他們剛剛離開了一個熟悉的環境，到了另一個陌生的環境，面對陌生人，不信任老師是自然的。但在以后的學習中，作為老師，應該關懷學生的生活和學習動機及其情感需要，了解學生的個性。如果學生缺乏學習的毅力，那么造成的原因是多方面的，可能是來自家庭的，也可能是來自人際交往中的，或者是學習方法不恰當。這時候，作為老師，我們應多和學生家長聯系，做到“家校”一體。作為學生的朋友，我們也要多和學生溝通，多鼓勵學生，多關懷學生，不但要教會學生知識，還應教會學生如何與他人交往。若是學生學習方法不當造成的，老師應結合學生自己的學習能力加以改進。在與學生交談時還應具有親和力，只有具有了親和力，學生才會向老師敞開心扉。這時，我們可以從學生感興趣的方面聊起，和學生建立起朋友關系，然后慢慢地幫助學生建立起學習的信心，要有耐心去化解學生心中的芥蒂。慢慢地，學生就會信任老師。當我們得到了學生的信任，這時，我們更應用全力去呵護學生的心靈。學生單純的像一張白紙，等待著老師引導著他們繪上屬于自己的色彩。

五、結束語

總之，在日常的教學中，要想激發學生學習的自主性，教師們就要不斷地研究學情，更好地結合學生的實際情況去引導學生。在新課改下，教師們必須要學會放手，不能一味地進行知識灌輸，讓學生們學會主動，學會動腦，發揮自己學習主人翁的地位。在教學道路上，我們需要努力的還有很多，即使遇到挫折，遇到困難，也要堅定信念，帶著對學生的愛與責任，更好地去激發學生們學習數學的積極性和主動性。