初中英語有效課堂建設與實踐研究

【摘要】新課程強調以學為主，學生是學習的主體，要求課堂教學要充分發揮學生學習的積極性、自主性和探究性。而傳統的英語教學模式恰恰缺乏這些，往往是教師滿堂灌，課堂訓練也是流于形式，缺少實踐性。針對這些現狀，我們開展了“初中英語有效教學模式研究”。創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習，互相幫助，體驗榮譽感和成就感，發展合作精神。

【關鍵詞】有效課堂；合作學習；自主；探究

【作者簡介】陳思萌，陜西省西安市長慶未央湖學校。

一、建設背景

我校地處城鄉結合部，一方面，學生英語基礎普遍薄弱，學習英語的興趣不高，家長配合不夠。另一方面，我校領導和教師長期接受油田精神熏陶，艱苦奮斗，課前課后為教學忙碌，以學校為家者比比皆是。然而，相比師生的付出，離預期目標還有距離，一堂課下來老師累的夠嗆，學生也只是被動接受，為此，從領導到教師都在尋求改變。

而“126有效課堂”的提出，為破解這一難題提供了新的思路。經過三年多的實踐，我們探索處了一些自己的經驗，在此做一總結。

二、建設目標

《英語課程標準》里提出：“創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習，互相幫助，體驗榮譽感和成就感，發展合作精神”，“使學生認識自己學習的優勢與不足，樂于與他人合作，養成和諧與健康向上的品格”，這也是 “126有效課堂”的建設目標。

三、主要內容

1.課前。教材是教學的出發點和落腳點，對教材進行靈活使用，對教材哪些內容精學，哪些內容略學有一個總體安排。在臨近期末考試時，我明顯感到了教學時間不足，而本冊書的考點，重難點，前后知識的綜合銜接全集中在后幾個單元。所以，我認真鉆研了教材，理順了前后知識的關系，有效的整合了教材，實現了教材的再創造。基于這些保障，期末的單元教學，總復習兩不誤，教學工作得以順利實施。

“有效課堂”要求以學生為中心，在要求教師做好課前準備的同時，指導學生做好課前預習同樣必不可少。導學案需要教師將下一單元要學習的內容歸納，整合，找準學生的興趣點，為新課做預備，比如，教學有關食物的知識時，我要求學生仿照課文為自己喜愛的明星配制一日三餐；教學服裝時，以“我是小小設計師”為題，要求學生以畫畫入手，為自己或他人搭配時裝，并說出服裝名稱，價錢，顏色，大小及喜歡程度等，教學如何描述外貌時，我讓學生以my new look 為題畫畫，并學會描述自己或他人的外貌。這些涵蓋了本單元的重點，有助于學生在課堂上做精彩的展示。優秀的導學案能將老師的預設和課堂上的生成融為一體，讓課堂因生動精彩。

2.課中。語言是人與人交際的工具，語言的發展需要人與人之間的合作和交流。英語教學的目的是培養學生初步運用英語進行交際的能力。而實現這一目的的關鍵在于師生、學生之間的互動，尤其是英語課堂教學中的學生之間的合作學習。因此采用小組合作學習的教學形式，開展以組為單位的學習交流活動，發揮他們的互助精神，培養他們的參與意識，進而增強集體的榮譽感，并取得良好的教學效果。首先，我們根據學生習慣和性格特點等，進行分組，在此基礎上，經過觀察了解，選出能力強，有想法，責任心重，對英語學習充滿熱情的學生擔任組長，手把手給予指導后放手讓他們開展工作。

分完小組后，課堂活動主要以小組為單元展開。在此環節我注重教師的講授與學生之間的互動、學生與老師交流的平衡。（1）問題導入。將學習目標進行分解，以問題的形式呈獻給學生。（2）自學探究。學生帶著問題自學課本，并嘗試解決學習目標中提到的問題，對個人不能解決的問題，由小組討論解決。（3）分層展示。通過指定提問和學生討論等形式讓學生展示自學成果，暴露存在的問題。對起始階段的七年級學生，我盡可能地多開展游戲教學，如做名片介紹自己，邀請同學參加自己的家庭聚會，一一介紹家人； 與筆友互通電話了解情況；模擬天氣播報員，通過地圖匯報各地天氣情況等游戲活動。這些活動極大地調動了學生學習的積極性，彰顯學生的活力。（4）精講點撥。針對自學中暴露出的問題進行精講點撥，啟發誘導，引導學生解決問題。（5）記熟練會。通過小組間互相問答對課堂知識進行記憶和訓練。（6）達標訓練。做到“堂堂清”。

圍繞著學習小組的建設，我開展了組內組間的合作競賽學習，增強每位同學語言實踐的機會，引入豐富多樣的評價機制，激趣促學，培養學生的參與意識，學生的的集體榮譽感和主人翁意識也有所加強。

3.課后。在課后作業的布置上，也有所創新，在布置筆頭作業的同時，鼓勵學生通過微信語音錄音等形式練習口語發送給我，然后對學生語音語調的準確性，聲音的洪亮，流暢度等方面作出評價。由于簡單便捷，很受學生歡迎，既強化口語，又是對已學知識的復習和鞏固。

新的教育理念下，提高學生的學習能力與水平，家長也不能缺位。為此我還多次開展家長走進課堂觀摩，參加觀課后的座談會，我們引領家長體驗課堂，通過個別談話、經驗交流達成共識，逐步讓以學生為本的理念在家長心中落地生根。這一做法很有收效，家長深切感悟到了新方式給自己孩子帶來的好處，并對教學工作給予了積極的支持和配合，他們也真正關注起了孩子的英語學習。

四、課堂效果

新的課堂模式下，學生的英語學習興趣提高，學生之間交流增多，增加了班級向心力，師生關系也得到了進一步的改善，同時得到了家長的理解和配合。在學習成績提高的同時，溝通能力、組織能力、語言表達能力等綜合素質進一步增強。

參考文獻：

[1]初中英語有效教學和諧課堂[M].光明日報出版社，2008，5（1）.