淺談挫折教育在幼教中的重要性

王姍姍

摘要：在針對幼兒的教育中，挫折教育是鍛煉與提升他們個性和潛力的非常有效的教學方法。我們應把挫折教育深入地滲透到幼兒的課堂和日常教育中，為幼兒的終身學習和積極向上的生活方式奠定堅實的基礎。

關鍵詞：幼兒教育 挫折教育 滲透 重要性分析

挫折教育主要是對受教育群體實施教育期間以人為的方式，設置某些挫折，激發受教育者的個人潛力，并最終完成實現獲得知識目標的教育方式。在新的教育觀念下，幼兒教育者應該給孩子更多的有關與挫敗感相關的教育內容，讓跌倒的孩子自己爬起來，讓沒有依靠的孩子用自己的力量努力站起來并積極面對生活。這是一個非常重要的磨煉性格的過程，這樣的挫折教育既可以強化孩子的意志力，又對提升孩子克服困難的能力起到非常好的促進作用。

一、挫折教育對幼兒的正面作用

1.充分挖掘幼兒的“小宇宙”

不管是幼兒還是成人，都存在一種潛在的能力——挫折和逆境會不同程度的讓人們爆發自己的“小宇宙”。在生活和學習中，越不容易讓幼兒得到或者學習到東西，越容易激起他們的好勝心理。在這種好勝心的驅使下，幼兒對知識進行深入的分析和探索，最終將這些知識完全的掌握。

2.不同程度地抑制幼兒的“優越感”和“驕傲”的思想

幼兒由于受到自身的年齡、家境以及社會觀念的浸染，經常會產生一些盲目的“優越感”。鑒于此，教師可以適當地潑些冷水，讓他們及時認識到自己的缺陷或者不足，并且幼兒在受到挫折教育的同時，也會減少自己的驕傲情緒帶給他們的負面影響。

3.有效提升幼兒的社會適應能力

在當前充滿挑戰不進則退的社會，每個人每一天都在接受不同程度的挫折，我們不能永遠保護自己的孩子不受挫折的傷害，所以在他們的幼兒教育時期就打好挫折的“預防針”工作，可以讓他們以更加積極的心態面對將來的社會。

二、對挫折教育中的誤區分析

1.挫折教育，就是讓孩子歷經汗水和波折，“重走長征路”

“重走長征路”的吃苦教育只是挫折教育的內容之一。挫折教育并非故意要孩子吃苦，它的教育目的在于讓孩子在親身體驗中，慢慢學會如何面對艱難困苦，如何戰勝困難。

2.挫折教育，就是“打罵”教育，不打不成才

“棍棒底下出孝子。”這是對挫折教育一種十分片面、極端的理解方法。對于屢教不改的孩子，他們將打罵作為對孩子的主要教育手段。不聽話要打，不起床要打，不做作業成績不好還是打，“打罵”成了教育的法寶，最終打掉的卻是孩子的自信心和面對生活的勇氣。

3.挫折教育等同于失敗教育

一部分教育工作者怕自己的孩子和學生成功多了會產生驕傲的情緒，就以“失敗是成功之母”為教育孩子和學生的行動指南，卻沒有想過：對于孩子和學生來說，抗挫折能力的提高是以他們面對挫折、戰勝挫折過程中產生的成就感和愉悅感為重要前提的。所以，如果成年人一直以“失敗”為挫折教育的應用核心，讓學生長久地受到“失敗”帶來失望和沮喪的影響，就會對成年人所謂的挫折教育產生反感。

三、幼兒教育中適當的挫折教育實踐

1.引導幼兒正確認識挫折

在幼兒教育者組織幼兒各種活動的過程中，尤其是在他們面臨一些困難時，幼兒通常會通過反復的實踐體驗得出一些直接經驗，進而對挫折的發展普遍性和客觀性有一個直觀的了解，最終幼兒明白：原來學習和生活中會面臨各種各樣的困難或挫折，這是非常正常的一件事情。教育者需要培養幼兒獨自面對困難的勇氣和在困難面前自主尋求解決之道的心態。

比如在幼兒不小心摔跟頭時，成人第一時間要做的不是趕緊抱起來安慰，而是蹲下來問問他們：疼不疼，為什么會摔倒？是跑得太快了，還是沒有注意前面的路呢？我們馬上就要開始做游戲了，你要一直趴在這嗎？他們知道疼就會反思自己為什么摔倒，下次再跑的時候就會想起這一幕，還有就是不能一直趴在那里等人安慰，原來我們還有其他的事情要去做。只有讓幼兒真正地直面“跟頭”，才能在下次的奔跑中避免“跟頭”的發生。

2.課堂構建生活情境，引導幼兒體驗挫折

在兒童的生活和學習活動中，成年人可以根據幼兒的身心發展現狀和生活經驗，隨機模擬幼兒在日常生活中遇到的挫折，然后讓幼兒在這種情境中體驗挫折帶給他們的難題，引導他們思考如何將困難打倒。例如，隱藏孩子最喜歡的玩具，讓孩子找到它，或者讓孩子去一個黑暗的地方找他們的物品。但是，在創建和使用挫折的情境方案時，教師應注意以下幾點：首先，需要注意情境挫折的難易程度。過度困難的挫折會破壞孩子的信心和熱情，使他們失去尋找的信心。第二，幼兒立即面臨的困境要適度，應以遵循幼兒的身心發展為前提，循序漸進地設增加設置挫折方案的難度。最后，對于遇到挫折而感到不太開心的幼兒，教師要及時給予心理上的疏導，減輕孩子因受挫折而產生的失望、沮喪等不良情緒。

3.利用幼兒模仿能力，以榜樣的作用輔助挫折教育

幼兒對身邊的一切都充滿了好奇，非常喜歡模仿，所以在日常的教育生活中，老師可以經常給孩子們講述一些名人小時候在遭遇了挫折后如何努力克服的故事。比如可以講愛迪生、達·芬奇、貝多芬等人的故事，讓幼兒以他們為榜樣，正面挫折，克服挫折。我們成年人的榜樣作用也同樣會對幼兒的成長起到耳濡目染的教育作用，作為成年人的我們必須以身作則，公共場合不大聲說話，過馬路要等紅綠燈，坐公交要懂得尊老愛幼，等等。第三，在幼兒的教育環境中，和他們同年級、同班級的玩伴也是他們日常生活中的“老師”，有時候大人說的話孩子不一定照做，但是幼兒們會模仿他們同伴所做出的一些行為。我們教師要及時捕捉幼兒同伴的良好行為，樹立好的行為榜樣。

比如在我園教學中，走平衡木是很常見的幼兒游戲，可以鍛煉幼兒的身體平衡力。但是有些幼兒怕摔倒，不敢嘗試走平衡木。老師這時可以在旁邊鼓勵孩子們說：“別怕，你肯定能行！老師相信你，你一定能夠像隔壁班某某小朋友一樣勇敢哦！”幼兒在榜樣的帶領下，一定能樹立克服困難的信心。

4.采取“鼓勵”政策，提升幼兒直面挫折的信心

從幼兒的身心發育現狀來看，在持續的關心、愛護和鼓勵下，即使幼兒面臨著困難，也會積極正面的將其淡化或降低自身對于挫折帶來的沮喪感，這也是“好的童年治愈一生”的最好詮釋。在成人毫不吝惜并及時充足鼓勵的環境下，幼兒才能擁有足夠的安全感和自信心去嘗試直面挫折的勇氣和信心。

綜上所述，對于幼兒的挫折教育來說道路還很漫長，作為成人的我們，要在學校和家庭中對幼兒加以正確的引導，讓幼兒在失敗的過程中，磨煉自己的意志，砥礪高尚的品格，最終使幼兒能在成長的道路上正視并戰勝挫折，終身受益。

參考文獻：

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