對高中生物教材中涉及人類疾病的統計與分析

季培松

摘要：疾病與人類生命息息相關，高中生物學為學生提供了有關疾病的信息。本文以圍繞新課程標準編排的人教版教材為例，對必修一、二、三中所提到的人類疾病進行統計，并對這些疾病在教材中的呈現方式和教育價值做了分析。

關鍵詞：高中 生物教材 疾病 統計 分析

引言

健康是人進行一切生命活動的基礎，因此，提高學生對疾病的認知具有重要意義。高中生物課程標準必修部分中提到了有關人類的疾病，如生物1“分子與細胞”中的“細胞的分化、衰老和凋亡”，具體涉及惡性腫瘤;生物2“遺傳與進化”中的“人類遺傳病”，但沒有指出具體的遺傳疾病;生物3“穩態與環境”中的“人體的內環境與穩態”，具體講到艾滋病。總體上來說，提到人類疾病的內容不多。而“人教版”“浙科版”“國標版”“冀少版”和“中圖版”五種教材的必修一、二、三，其中涉及了不少有關人類疾病的內容。本文以人教版教材必修一、二、三為例，對其中涉及的人類疾病進行了統計和分析。

一、統計

1.人教版高中生物3冊必修教材中涉及的人類疾病統計

表一統計了人教版高中3冊生物必修教材中提到的人類疾病，并指出其在教材中的位置，重復出現的只記錄一次。統計中沒有涉及選修部分，是考慮到不是所有的高中生都能學習到這部分內容，而必修部分對高中生更具有普遍性。

2.人教版高中生物3冊必修教材中涉及人類疾病的位置分布

人教版教材中必修一共提到19種人類疾病，必修二共提到22種人類疾病，必修三共提到13種人類疾病，排除重復提到的疾病，必修一、二、三共涉及47種人類疾病。在教材安排的所有欄目中，涉及有關人類疾病的有11個欄目，針對以上含有人類疾病的各欄目所涉及疾病的次數（包括同一種疾病的重復累計），統計如表二：

二、分析

1.人教版高中生物3冊必修教材中關于人類疾病的呈現方式

人教版必修教材中的欄目有科學家訪談、問題探討、正文、本節聚焦、相關信息、思考與討論、資料分析、旁欄、技能訓練、調查、知識鏈接、科學方法、模型建構、科學技術社會、批判性思維、想象空間、探究、網站登錄、學科交叉、制作、與社會的聯系、實驗、科學史話、科學前沿、科學家的故事、與生物學相關的職業、練習、本章小結、自我檢測等大大小小共29個，有的欄目是固定的，有的偶爾出現，涉及人類疾病的11個欄目大多是固定欄目，由此可見人類疾病在教材中的重要性。人類疾病在這些欄目中呈現方式各種各樣，有的僅僅提到疾病的名稱，如必修二第5章第3節提到的原發性高血壓、冠心病;有的不僅提到疾病名稱，還簡要介紹其臨床癥狀，如必修二第2章第3節介紹了佝僂病的醫學表現;有的不僅提到疾病名稱，還提到疾病的預防，如必修一第2章第4節旁欄有關糖尿病人的飲食注意要點;有的疾病是以插圖和文字并簡要介紹相結合的方式出現，如必修一第1章第1節一開始就向學生展示了一幅SARS（嚴重急性呼吸系統綜合征，俗稱非典型肺炎）患者肺部X光片示彌漫性陰影圖像，并簡要說明了SARS是由一種冠狀病毒引發的嚴重傳染病。

2.人教版高中生物3冊必修教材中關于人類疾病的教育價值

（1）有利于情感態度與價值觀教育

人教版3冊教材所涉及疾病的種類很多，有常見病、多發病，如高燒、腹瀉、糖尿病、高血壓;也有類似多指、苯丙酮尿癥、并指等非常見病。教材中所提疾病大都在日常生活中出現過，容易引起學生的共鳴。教材所提疾病有的附有該疾病的臨床癥狀，有的附有疾病的預防措施，學生學完這些內容以后，就會形成自我辨別疾病和自我預防的意識。人類疾病有的輕微，有的嚴重，如目前還沒有攻破的艾滋病，教材在必修三第2章第4節開辟了圍繞艾滋病的“科學·技術·社會”專欄，使學生進一步了解艾滋病，并知道如何預防艾滋病，這對控制艾滋病的蔓延具有極其重要的作用;面對乙肝患者存在生活、就業等方面受到歧視的問題，我國提倡保護乙肝患者的合法權益，教材中提到乙肝這種疾病，可以使學生了解乙肝知識，在知道怎樣愛護自己的同時也會形成關心、關愛乙肝群體的良好思想品德。必修二第2章第3節設置的“科學故事”欄目，通過講述人類紅綠色盲癥的發現過程，還能引導學生養成善于觀察、發現日常生活中問題的習慣。

（2）激發學生學習興趣

人教版高中生物教材涉及的人類疾病，有的在資料分析中呈現，如必修三第4節資料分析欄目“器官移植所面臨的問題”中提到的角膜病;有的在問題探討中呈現，如必修二第2章第3節“問題探討”欄目中講到的紅綠色盲;還有的以思考與討論的形式呈現，如必修一第2章第5節“思考與討論”欄目關于缺鐵為什么會導致貧血。這些疾病與人類直接相關，以問題的形式在欄目中出現，有利于激發學生的好奇心。教材中除提到人類疾病，還介紹了與生物學有關的醫學職業，如必修一第6章第4節提到的醫院里的檢驗師和必修三第2章第1節提到的神經外科醫生，可以引起學生學習生物學的興趣。面對那些曾在人類歷史上造成大量人員傷亡現已被人類解決的疾病，如霍亂、天花、瘧疾……同學們感到欣慰，但面對那還沒有被我們人類攻破、目前還治療無望的疾病，如艾滋病，同學們又感到惆悵。欣慰與惆悵讓學生產生思想上和感情上的沖突，從而激勵學生努力學習、獻身科學、探求新知、為人類造福的欲望。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中生物課程標準[M].北京：人民教育出版社，2003.