提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的策略探究

樊娟

摘要：在新課改進(jìn)程不斷推進(jìn)的今天，初中英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)注重教學(xué)有效性的提升。有效性是教學(xué)的核心，但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前初中生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅停留在死記硬背的層面，跟隨教師進(jìn)行機(jī)械式訓(xùn)練，這樣一種缺乏師生良好互動(dòng)的教學(xué)模式，影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)于其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力的提升是極為不利的。本文在分析影響學(xué)生進(jìn)行有效英語(yǔ)學(xué)習(xí)因素基礎(chǔ)上，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的提升展開(kāi)了研究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 有效性 教學(xué)

課堂是教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所。一節(jié)課是否獲得成功，與教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法的改善有很大關(guān)系。學(xué)生在課堂上的聽(tīng)課效果如何，是否積極與教師進(jìn)行互動(dòng)，是否激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí)，這些都與教師所采用的教學(xué)方法有關(guān)。為增強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)下初中生的學(xué)習(xí)特征，設(shè)計(jì)符合他們認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，從而帶動(dòng)其參與英語(yǔ)課堂的熱情，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

一、當(dāng)下影響初中生有效英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素

1.教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法影響學(xué)生興趣的提升

長(zhǎng)期以來(lái)，教師的“一言堂”觀念影響學(xué)生積極性與創(chuàng)造性的發(fā)揮，沒(méi)有真正站在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的角度開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，所采用的教學(xué)方法不能很好地滿足學(xué)生的本質(zhì)需求。另外，學(xué)生所掌握的學(xué)習(xí)方式僅適用于考試和做題，并沒(méi)有實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，這種英語(yǔ)教學(xué)偏差對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展是不利的。

2.現(xiàn)行的英語(yǔ)考核制度阻礙學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

受應(yīng)試教育影響，教師依然過(guò)分注重他們的英語(yǔ)成績(jī)，把成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這就使得教師和學(xué)生紛紛為了應(yīng)對(duì)考試而機(jī)械訓(xùn)練，死記硬背課本知識(shí)，爭(zhēng)取拿到高分。整個(gè)過(guò)程學(xué)生毫無(wú)興趣可言，他們沒(méi)能真正學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)的精髓，沒(méi)有機(jī)會(huì)去練說(shuō)英語(yǔ)，造成“高分低能”的現(xiàn)象。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)化課堂教學(xué)效果的策略

1.有效的教學(xué)準(zhǔn)備為教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展提供依據(jù)

教學(xué)準(zhǔn)備這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的依據(jù)。首先是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)預(yù)先思考，總結(jié)出自己的觀點(diǎn)，這樣他們才能在課堂上根據(jù)教師的講解有所創(chuàng)造。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，結(jié)合自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解與教師交流，培養(yǎng)他們獨(dú)立的思維，從而提升他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。其中，預(yù)習(xí)起著非常重要的作用，這樣學(xué)生才能跟隨教師的思路開(kāi)展學(xué)習(xí)，才能使知識(shí)在他們的腦海中形成深刻的印象，取得意想不到的教學(xué)效果。再有就是教師的備課，這是教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。一方面教師要認(rèn)真鉆研教材，對(duì)整個(gè)教材編排特點(diǎn)有一個(gè)系統(tǒng)的了解，明確各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，全方位地體現(xiàn)出英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用功能，為課堂師生互動(dòng)提供更為廣闊的空間;另一方面要充分掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，了解他們之間的差異性，增加他們對(duì)英語(yǔ)課堂的認(rèn)同感和參與度。

2.生活情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生自主探究的有效途徑

初中英語(yǔ)教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生生活中熟悉的場(chǎng)景和事物運(yùn)用在課堂教學(xué)中，從他們的生活中提取教學(xué)素材，這樣所創(chuàng)設(shè)的新情境對(duì)于學(xué)生興趣的激發(fā)起著重要作用，進(jìn)而讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，激活他們的思維。情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)⒑芏嘀R(shí)融入具體的情境中，學(xué)生對(duì)知識(shí)也有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，使其在參與情境的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這是提高教學(xué)有效性的重要途徑。初中英語(yǔ)教師通過(guò)以學(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景為藍(lán)本營(yíng)造教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的無(wú)限潛能，使其主動(dòng)參與課堂探究活動(dòng)中去。

例如，在學(xué)習(xí)《These are my parents》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握this is和these are句型，學(xué)會(huì)描述人物以及相關(guān)職業(yè)和工作地點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。首先，筆者首先讓學(xué)生畫(huà)出自己家庭的“Family Tree”圖，之后展示生詞并讓學(xué)生完成Activity 1-2的內(nèi)容，播放錄音讓學(xué)生完成圖片配對(duì)習(xí)題。最后，讓學(xué)生拿著自己的“Family Tree”圖到講臺(tái)上講解，介紹自己家人的工作、年齡、愛(ài)好等。本次教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以學(xué)生的實(shí)際生活為依托，促使其主動(dòng)參與知識(shí)探究過(guò)程中來(lái)，對(duì)于其自主探究能力的提升具有積極作用。

3.良好師生關(guān)系的構(gòu)建為有效課堂提供情感保障

新課改一直倡導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)是面向全體學(xué)生的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從他們的興趣愛(ài)好、知識(shí)水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，與之建立良好的情感關(guān)系。良好的師生關(guān)系，是增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力的情感驅(qū)動(dòng)力，從而構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍。初中英語(yǔ)教師用愛(ài)開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶，幫助他們逐漸消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難心理，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的，從而提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性，根據(jù)筆者長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，教師和藹的微笑、善意的目光以及耐心的指導(dǎo)能夠營(yíng)造充滿愛(ài)的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生而言是一種鼓勵(lì)，起到感召和推動(dòng)的作用。教師的作用不僅僅在于知識(shí)的引領(lǐng)，也體現(xiàn)在情感的撫慰上，他們是學(xué)生心理上鼓勵(lì)者和支持者，每一個(gè)教學(xué)場(chǎng)景都充斥著教師滿滿的愛(ài)意，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的接受力也會(huì)增加。例如，在學(xué)習(xí)《Friendship》這節(jié)課時(shí)，筆者為學(xué)生講述師生之間是一種亦師亦友的關(guān)系，朋友之間的互訴衷腸師生之間也可以實(shí)現(xiàn)，朋友之間的相互扶持師生之間也可以提供，以此來(lái)消除學(xué)生對(duì)教師的距離感，這對(duì)于正處于青春期的他們而言也是有益的。鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)知識(shí)與教師溝通自己的煩惱，幫助他們解決青春期遇到的諸多困惑，這樣不僅達(dá)到了知識(shí)鞏固的目的，而且還能夠促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。

4.游戲教學(xué)法是有效課堂的調(diào)節(jié)劑

游戲教學(xué)法的形式多種多樣，教師應(yīng)針對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)和特定的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性游戲情境，組織全班學(xué)生共同參與語(yǔ)言訓(xùn)練和實(shí)踐活動(dòng)，使其產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。游戲教學(xué)法的運(yùn)用是體驗(yàn)式教學(xué)的重要體現(xiàn)，其目的在于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而完善他們的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升其語(yǔ)言運(yùn)用能力。游戲教學(xué)法主要分為角色扮演、音樂(lè)游戲和智力游戲等。角色扮演可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好模仿文章中人物和故事，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的思考，一方面加深他們課本知識(shí)的印象，另一方面鍛煉學(xué)生在具體語(yǔ)言情境中的口語(yǔ)能力。例如，在學(xué)習(xí)《Shopping》這節(jié)課時(shí)，可以在課堂上模擬超市購(gòu)物情境，讓他們自行分配角色，分別扮演導(dǎo)購(gòu)員、收銀員、顧客和促銷員等，這樣學(xué)生會(huì)在較為輕松的環(huán)境下習(xí)得真知;音樂(lè)游戲是指將英語(yǔ)知識(shí)與音樂(lè)聯(lián)系起來(lái)，用音樂(lè)形式表現(xiàn)英語(yǔ)，這有助于鍛煉學(xué)生的發(fā)音技巧。例如，在學(xué)習(xí)《Home alone》這節(jié)課時(shí)，可以讓學(xué)生欣賞“Take Me Home，Country Roads”這首歌，既達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，又緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力;智力游戲主要是在詞匯教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)語(yǔ)言情景，將枯燥的詞匯用謎底的形成呈現(xiàn)，讓學(xué)生猜字謎，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量，而且還鍛煉了他們的記憶力和觀察力，可謂是一舉多得。

總之，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提升，需要教師為學(xué)生營(yíng)造師生共同參與的情境，讓他們充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，并給予他們自主思考的時(shí)間，在基礎(chǔ)上教師加強(qiáng)指導(dǎo)，已達(dá)到高效完成課堂教學(xué)任務(wù)的目的。

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