信息技術在初中英語課堂中的運用

張居紅

摘要：義務教育英語課程標準指出，初中英語教學不僅要培養學生的英語素養，還應提高學生的綜合人文素養。信息技術的快速發展，為教育領域帶來了前所未有的機遇，讓英語課堂煥發出新的光彩。本文試對信息技術在初中英語課堂上的運用進行初步探討。

關鍵詞：初中 英語教學 信息技術

信息技術與英語課堂教學的深度融合，有利于使教學內容多樣化，調動學生學習英語的興趣，提高學生的課堂參與積極性。本文結合筆者的教學實踐，從口語、寫作和閱讀等方面，對信息技術與初中英語課堂教學的融合進行一些探討。

一、信息技術在英語課堂上運用的優勢

在傳統的初中英語課堂教學中，教師習慣于采用向學生機械灌輸的方式組織教學活動，事實證明，這樣的教學效果并不理想。而將信息技術與初中英語課堂教學融合，對于實現教學相長、提升英語教學質量具有顯著作用。

首先，借助信息技術，能夠將原本抽象復雜的英語知識通過形象、有趣的方式表現出來，調動學生的多種感官，吸引他們的注意力，從而提高學生參與課堂活動的積極性。

第二，在英語課堂教學過程中，通過信息技術的運用，能夠立足教材又超越教材，引入更多的課程資源，讓學生了解更多課本上沒有以及教師沒有講到的英語國家的背景知識，針對未曾涉及的領域知識進行自主探究，從而能夠靈活地運用知識。

二、信息技術在英語課堂上運用存在的問題

隨著現代科技的發展，信息技術已經成為促進有效教學的新型教輔工具。為此，很多教師在課堂上充分地利用信息技術工具組織教學活動，但是有時的教學結果并沒有想象中的好。仔細分析其原因，是由于部分英語教師在嘗到運用信息技術教學的甜頭后，便對其產生了依賴性，有時甚至整堂課都在講課件上的內容，學生也不用看課本，只要跟著教師的思路記錄課件上的重點內容即可。這樣無異于將紙質版的教材變成了電子版教材，失去了信息技術起輔助作用的意義，而學生由于長時間看著電子屏幕，很容易產生疲勞感，影響了他們的思維，也降低了他們與教師互動的積極性。

三、信息技術在英語課堂上運用的方法

1.借助信息技術創設情境，拓展口語表達交流范圍

隨著新課程改革的深入推進，以及信息技術和互聯網的快速發展與普及，初中英語口語教學積極地引入信息技術手段。在此背景下，傳統的口語教學模式的弊端日漸顯露出來，學生口語學習的氣氛也非常缺乏。為此，筆者認為初中英語教師應該充分用好信息技術，使教學形式豐富多彩，調動學生練習口語的熱情，提高學生的口語表達水平。而情境法是目前中小學比較受歡迎的方法之一，它體現了“以生為本”的教育理念，充分展現了學生的課堂主體地位。因此，英語教師可以借助信息技術工具，整合網絡課程資源，通過多媒體工具插入音視頻、圖片等鏈接教學內容，為學生創設一種輕松、愉快的口語學習情境，使學生以主動的態度參與到口語練練習中。例如，教學Module 8 Choosing presents Unit 1 “I always like birthday parties”時，在導入環節，教師可先為學生呈現中國人在生日那天接受禮物的情境視頻，然后組織學生進行猜詞游戲，學習并鞏固新單詞。之后，再要求學生分組朗讀課文，將課文對話中談論到的習慣提煉出來。針對這些過生日的習慣，學生可以自由地表達觀點、發表見解，還可以結合自身的生活經驗，用英語向師生表述一下自己看過的西方人過生日的場景，比較與視頻中的畫面有何差異，這樣有助于讓學生實踐運用語言，激發學生創造性思維的發展。最后，教師可以選擇一個話題，如“你的爸爸或媽媽即將過生日，你會選擇什么禮物送給他/她呢？你會采用哪些方式為他/她慶祝生日？”等，教師在一旁進行點撥和指導，創造良好的交流氛圍，鼓勵所有學生大膽地開口表達，促進其口語交際能力的提升。

2.運用信息技術提供寫作素材和方法，提升寫作水平

傳統的寫作教學單調，缺乏直觀性和對比性，長期呈現出一種低效的現狀，學生的寫作水平和能力也得不到明顯的改進。而將現代信息技術應用于英語寫作教學，能夠讓教學手段多樣化，培養學生的語言加工和輸出能力，改善低效的寫作教學效果。在實際教學中，教師可以呈現多種與寫作主題相關的構思框架以及相關聯的素材，比如思維導圖、表格、圖片、視頻等，或者提供與主題相關的背景知識、風土人情，吸引學生的注意力，鼓勵其大膽想象，激發其創新思維。教師則通過網絡平臺掌握學生的實時寫作狀態，隨時指導他們高效地寫作。最后，教師可以借助信息技術修改作文，組織學生進行互評。

3.借助信息技術實施翻轉課堂，鍛煉學生的自學能力

在初中英語課堂上，教師可以借助信息技術實施翻轉課堂，指導學生通過微視頻進行自學，以切實提升其閱讀理解能力。例如，教學七年級上冊Module 5 My school day Unit 2 “We start work at nine oclock”時，教師可以制作一段約5分鐘時長的微課視頻，讓學生自主觀看。視頻中呈現出幾張圖片，并在每幅圖旁邊用英語注明“一天做的事情”如get up ，have breakfast，start lessons 等。再呈現出“我”每天上學的場景圖，并顯示“What do you usually do at 7：00 every day？I usually go to school.”讓學生初步感受“日常做某件事的表達方式”。然后用微視頻呈現閱讀任務：①What do you usually do at 11：00？②What do you usually do in the evening？讓學生帶著上述問題去閱讀課文，訓練自主閱讀能力，加深對一般現在時態的用法和意義的理解。

總而言之，在將信息技術運用于初中英語課堂教學，不僅有助于激發學生興趣、提高英語學習效率進而提高英語綜合能力，還能讓教師獲得專業發展，提升其信息素養和信息化教學能力。在今后的教學中，教師應更加深入地結合每位學生的學習需求，借助信息技術實現高效英語課堂的構建。

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