分析初中語文閱讀教學的困境及對策

張啟銀

摘 要：在當前的初中語文教學當中，閱讀教學是一個重要的組成部分。同時也是一個重點與難點部分。由于長期受到以往傳統的語文教學模式的影響。單一化的語文閱讀教學方式，使學生缺乏閱讀的興趣，導致當前的語文閱讀教學存在一些困境。筆者依據自身多年的教學實踐經驗，在本文導致重點闡述了當前初中語文閱讀教學存在的困境以及提出了相應對策。

關鍵詞：初中；語文閱讀教學；困境及對策

引言

在開展初中語文教學實踐時，如何有效的提升閱讀教學的實效性，一直以來都是一個研究和實踐的重要課題。對于語文教師而言，必須確實轉變教學理念，采用全新的教學方式。充分激發學生的閱讀興趣，讓學生能夠積極主動的參與到教學活動當中。讓學生能夠逐步走出當前初中語文閱讀教學存在的困境。筆者在本文當中從下述幾個方面論述了初中語文閱讀教學的困境及對策。

一、當前初中語文閱讀教學中存在的困境

1閱讀教學理念發展滯后

在開展初中語文閱讀時，學生并非是單純的進行朗讀，而是必須立足于自身語文素養，來充分認知與了解課文的主題思想、寫作意圖、寫作特點，并通過作者的寫作背景分析課文的含義，以及其所具有的現實意義。在進行閱讀時，教師必須引導學生深入的分析與研究課文內容，并從中獲得思考與感悟。但是，在教學實踐當中，教師存在將閱讀教學歸類為朗讀課的認知誤區，未指導學生對課文開展深層的分析與體會。教師的這種傳統閱讀教學理念。對于有效的實現語文閱讀教學目標，產生了極大的阻礙作用。教師缺乏教學激情，學生在學習當中不具備學習的主動性，讓語文閱讀教學淪為形式主義，不具有教學的實效性。

2閱讀教學內容存在認知誤區

當前的初中語文閱讀教學，大都由教師作為教學的主導者，具體在課堂教學安排方面，第一、教師借助于相關的閱讀理解訓練題，講解閱讀知識，如此一來，既讓學生在學習的過程當中形成“定勢思維”，同時，也難以有效的拓展教學內容的知識領域，教師所體現出的閱讀教學內容的認知誤區，對于閱讀教學的效果會產生直接性的影響，完全由教師進行灌輸式的講解，學生只能被動的進行學習。難以有效的體現出學生在教學當中的主體地位。學生在被動接受教師給予的“標準化答案”之時，就會亦步亦趨的完全跟隨教師的教學思維來進行學習，不利于培養學生的創新思維、提升學生的創新能力。第二、在閱讀教學當中，由于存在閱讀教學內容的偏差，因此，教師難以引導學生拓展閱讀領域，讓學生通過閱讀學習與掌握豐富的課外知識，學生缺乏閱讀意識，不具有進行閱讀的主動性。

二、初中語文閱讀教學中的策略

1有效的構建教學情境，提供給學生良好的閱讀氛圍

在初中語文閱讀教學當中，當教師教學具有較大難度的課文時，可采用有效的構建教學情境的教學方式，提供給學生良好的閱讀氛圍。讓學生借助于生動直觀的情境去學習與感知教材內容，讓學生能夠獲得真實的情感體驗，深入的理解與掌握課文內容。例如，在教學《濟南的冬天》一課時，教師可充分運用多媒體生動有趣、直觀形象的展現出濟南冬天的場景。讓學生能夠身臨其境的獲得真實的情感體驗，較好的認知與了解濟南的冬天“溫晴”的特點，同時，從濟南冬天的迷人的山色、水景，來深入的體會濟南冬天之美，從而獲得最佳的閱讀教學效果。

2充分運用表演教學法，增強學生的閱讀理解能力

初中語文閱讀材料具有多樣化的題材，因此，教師在教學具有故事情節的課文時，可充分運用表演教學法，增強學生的閱讀理解能力。教師可依據教學內容、學生的認知理解能力，編創相關的教學劇，讓學生來教學表演。讓學生能夠較好的把握課文內容以及人物形象。例如，教師在教學《皇帝的新裝》一課時，可讓學生扮演不同的人物角色。讓學生充分展現出故事情節的發展、人物自身的性格特征、語言特色，讓學生能夠深入的理解與掌握課文內容。進一步增強學生對課文知識的理解與記憶。

3有效的拓展閱讀領域，進一步提升學生的閱讀水平

當前的初中語文教材當中，有不少課文是由古典文學作品改編而來的，教師可充分利用語文教材的這一特點，指導學生從課文知識內容延伸到古典文學的閱讀。從而有效的拓展閱讀領域，進一步提升學生的閱讀水平。例如，《智取生辰綱》選取自古典文學名著《水滸傳》；《楊修之死》選取自古典文學名著《三國演義》；《范進中舉》選取自古典文學名著《儒林外史》；《香菱學詩》選取自古典文學名著《紅樓夢》。教師應注意，由于古典文學當中由一些內容不適合青少年閱讀，因此，在推薦學生閱讀古典文學名著時，應推薦給學生青少年版的讀物，才能更加適合青少年進行閱讀。學生通過閱讀這些內容豐富多彩的課外讀物，既深化了對于課文內容的理解，同時，也能夠讓學生學習與掌握更多的課外知識，拓展學生的知識視野，提升學生的創新意識與創新能力。

結語

總之，在當前的初中語文閱讀教學仍然還存在一些困境，應依據語文閱讀教學的實際情況提出相應的解決對策。教師應確實轉變教學理念，采用全新的教學方式。充分激發學生的閱讀興趣，促進學生的閱讀水平，提升學生的語文綜合素質，讓學生能夠獲得全面發展。

參考文獻

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（作者單位：重慶市秀山縣教師進修學校）