談針對(duì)后進(jìn)生開(kāi)展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

楊幫照

摘 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)存在一批后進(jìn)生，即在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中反應(yīng)較慢，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，針對(duì)這些學(xué)生開(kāi)展的數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的一環(huán)，在教學(xué)中采用恰當(dāng)有效的教學(xué)策略能夠幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，提升整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；教學(xué)策略

前言

在針對(duì)后進(jìn)生開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，教師在教學(xué)中需要通過(guò)認(rèn)真研究學(xué)生的方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的原因，通過(guò)積極主動(dòng)和學(xué)生溝通的方式，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件，并通過(guò)積極參與練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生獲得自我成就感，進(jìn)而提升整體教學(xué)效率。

一、認(rèn)真溝通，了解原因

認(rèn)真溝通學(xué)生，分析學(xué)生后進(jìn)的原因是開(kāi)展有效的教學(xué)的關(guān)鍵。在小學(xué)階段學(xué)生后進(jìn)的原因很多，有的學(xué)生是因?yàn)榧彝サ脑颍械膶W(xué)生是因?yàn)閰拰W(xué)，還有的學(xué)生是因?yàn)閿?shù)學(xué)太難產(chǎn)生畏難情緒。總之，在實(shí)際的教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的原因，這就需要教師結(jié)合實(shí)際的需要，認(rèn)真研究學(xué)生，在認(rèn)真研究和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上采取有針對(duì)性的教學(xué)策略。

主動(dòng)溝通即教師在實(shí)際的教學(xué)中和學(xué)生要積極主動(dòng)的溝通，尤其是后進(jìn)學(xué)生，教師在教學(xué)中更需要和這些學(xué)生積極開(kāi)展互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)的方式，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件，即學(xué)生能夠在這種民主的氛圍中大膽的發(fā)表自己的意見(jiàn)，或者是提出自己不懂的問(wèn)題，不會(huì)害怕被老師或者是同學(xué)嘲笑，進(jìn)而能夠逐步提升自己學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，切實(shí)提升實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)效率，幫助這些后進(jìn)生能夠逐漸的主動(dòng)開(kāi)始數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、參與練習(xí)，勇敢提問(wèn)

小學(xué)教學(xué)階段后進(jìn)學(xué)生成績(jī)較差，學(xué)習(xí)積極性不高的一個(gè)重要的原因就是在課堂上不能夠積極的參與練習(xí)，教師在課堂上注意不到這些學(xué)生，不能夠?qū)W(xué)生的作業(yè)進(jìn)行很好的展示，這就不利于學(xué)生在課堂上積極的參與練習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的需要，積極引導(dǎo)學(xué)生參與練習(xí)，通過(guò)練習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極展示自己，在展示中獲得自我的成就感，進(jìn)而能夠有效的開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外，后進(jìn)生中有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在一個(gè)問(wèn)題就是在課堂上不敢提問(wèn)，對(duì)于自己沒(méi)有聽(tīng)懂的問(wèn)題也不能夠及時(shí)的提問(wèn)，導(dǎo)致問(wèn)題累積，不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，從而難以學(xué)會(huì)新的知識(shí)。這就需要教師在教學(xué)中要給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)，通過(guò)積極的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于提問(wèn)，這樣就能夠及時(shí)的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在的問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和課后的作業(yè)輔導(dǎo)都是非常有幫助的。首先，教師要了解小學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng)的心理，通過(guò)在課堂中表?yè)P(yáng)學(xué)生的方式，增強(qiáng)這些后進(jìn)生學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師的鼓勵(lì)要及時(shí)準(zhǔn)確，要能夠把握后進(jìn)生想要展示自己的心理，及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生。

三、課外輔導(dǎo)，提升能力

課外輔導(dǎo)是提升小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生數(shù)學(xué)能力的一種重要的策略，學(xué)生基礎(chǔ)不同，在課堂中接受能力和內(nèi)容有效性就不同，這就需要教師在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)學(xué)生積極的進(jìn)行課外的輔導(dǎo)。教師在教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的需要，有針對(duì)性的給學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。這種輔導(dǎo)包括心理輔導(dǎo)和作業(yè)輔導(dǎo)兩種，就心理輔導(dǎo)而言，教師要切實(shí)了解這些后進(jìn)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中存在的心理問(wèn)題，然后有針對(duì)性的進(jìn)行解決。如，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)存在畏難的心理，不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這就需要教師在課外輔導(dǎo)的時(shí)候，先易后難，先引導(dǎo)學(xué)生打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，然后在進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生如果能夠有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中就不會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)非常難學(xué)，而且還會(huì)自己積極主動(dòng)去探究，去學(xué)習(xí)，進(jìn)而逐步提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，提升數(shù)學(xué)教學(xué)整體的質(zhì)量。

四、互幫互助，獲得動(dòng)力

互幫互助就是指在實(shí)際的教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用小組合作的方式開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)學(xué)生之間的相互幫助和促進(jìn)，幫助這些后進(jìn)的學(xué)生提升學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，主要是在教學(xué)中利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理開(kāi)展這一教學(xué)活動(dòng)。這就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，通過(guò)分組的方式讓學(xué)生獲得積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在分組的時(shí)候，教師需要在每一組的成員中遵循小組之間同質(zhì)，小組內(nèi)部異質(zhì)的原則，通過(guò)這樣有差別的方式，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的榜樣和力量，小組一般以6人為主，這六人中有的組織能力比較強(qiáng)，有的數(shù)學(xué)能力比較強(qiáng)，這就需要教師在教學(xué)中進(jìn)行合理的資源配置，通過(guò)將這些學(xué)生優(yōu)化組合的方式，幫助這些后進(jìn)的學(xué)生在小組中找到自己的位置，同時(shí)讓這些小組內(nèi)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的成員幫助這些后進(jìn)生，讓這些后進(jìn)生積極開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

五、分層教學(xué)，獲得自我成就感

針對(duì)后進(jìn)生的一個(gè)重要的教學(xué)策略就是開(kāi)展分層教學(xué)，通過(guò)有效的分層的方式，幫助學(xué)生獲得自我的成就感，即讓學(xué)生感覺(jué)到自己通過(guò)努力是可以學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，后進(jìn)生的分層教學(xué)主要可以分為兩層，即數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生和不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，前者主要是通過(guò)基礎(chǔ)的作業(yè)來(lái)進(jìn)行分層，在教學(xué)中尤其是布置作業(yè)的時(shí)候，教師要針對(duì)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平，積極開(kāi)展分層教學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生主要的作業(yè)就是讓學(xué)生通過(guò)課后不斷的練習(xí)，提升學(xué)生實(shí)際的能力和水平。另外一種就是針對(duì)學(xué)生的心理特征開(kāi)展分層探究，后進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)存在一定程度的心理問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展，這就需要教師有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)，對(duì)于缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生，在教學(xué)中主要的目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展或者是學(xué)生之間的比賽等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于存在畏難心理的學(xué)生，要通過(guò)逐漸的引導(dǎo)打消學(xué)生的這種情緒，獲得自我成就感。

結(jié)語(yǔ)：

總之，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視對(duì)后進(jìn)生的教學(xué)，在認(rèn)真研究了解原因的基礎(chǔ)上能夠有針對(duì)性的采用不同的教學(xué)策略，使得學(xué)生能夠順利的積極的有效的開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

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（作者單位：從江縣斗里鎮(zhèn)中心小學(xué)）