論非智力因素在田徑教學中的培養

趙振全

摘要：在田徑教學的課程中學生非智力因素的培養值得人們去關注。因為非智力因素的培養有助于運動人才的塑造，再者更加有助于田徑課程的教學質量以及在田徑課程中作為主體的學生非智力因素的培養。這與當今時代社會所提倡的新課標教學體制的改革目標和要求相契合。迎合了所要求的“突出學生主體地位”，強調課堂創新、有趣，塑造現代學生終身體育意識觀念。

關鍵詞：田徑；非智力因素；培養

非智力因素是指人面對某種事物（活動）所產生的興趣動機、心情表現、意志狀況等特征。我們經常這樣會發現這樣一些情況，有些學生的智力在我們看來屬于一般，但是由于有強烈的求知欲望，并且能夠克服自己有頑強的意志力，最終能獲得成功；然而還有一些學生從小天資過人，應該終成大器的，可是卻缺乏意志力，最終卻平淡無奇。很容易發現非智力因素在其中所占據的巨大功效。

非智力因素的發展可以模仿智力發展的模式經過長期的實踐等因素而發展起來。教師教學中應該要有目的、有計劃地進行培養學生非智力因素，從而一步步地提高學生們的非智力因素[1]。在田徑教學中教師要因材施教，考慮到不同年齡段、不同性別、不同心理等之間的差異。并且在培養時要儲備大量的生理、心理學知識，豐富自己的知識內容體系結構，為非智力因素與田徑教學的成功應用奠定基礎。

一、非智力因素在田徑教學中應用的作用

（一）提高參與訓練的積極性

田徑教學是圍繞著基本的跑、跳、投進行相應的課堂練習，以提高自己的身體素質和運動成績。田徑運動易使學生感到枯燥無味。這就需要教師通過對學生非智力因素的培養，是學生對田徑項目的了解不斷深入，燃起學生對田徑的興趣，提高他們參與訓練的積極性，提高他們的運動成績，達到既定目標，完成教學。

（二）有利于目標建立

具有經驗的教師在教學方法和教學手段都會具有多樣性，使學生在學習過程中了解自己處于什么階段，以及此階段所存在的問題，建立出自己的目標。制定計劃，逐步訓練，不斷地接近目標，增強自己的身體素質，成績提高，完成訓練。

（三）提高克服困難的能力

學生擁的生理和心理素質越強，越有可能適應社會環境的大發展。想要讓學生養成良好的克服困難的心理品質，就要在田徑教學中，目的明確、計劃周詳、組織切合實際地百折不屈、拼搏奮進的意志。通過對學生們非智力因素的培養，逐步形成頑強的意志，高尚的情感、情操，自信心強，冷靜，遇到困難從容不迫，具有敏捷的判斷力，排除萬難，使自己的水平在激烈的比賽中能過正常或者超長發揮[3]。

二、培養非智力因素的對策

（一）想方設法激發興趣

學生只要對某項運動產生濃厚的興趣，就足以喚起學生足夠的熱情去投入時間和精力主動學習，積極體育參與動力和強度。對于作為主體體育項目來說，這是重要因素。教師年齡、生理、心理的不同，循序漸進，讓學生從中體驗到成功所帶來的快感。

（二）合理引導，覺醒動機

學生參與田徑課大致分為積極型和非積極型兩種大類型：積極型處于積極主動地位，想通過技術的學習從而達到健身需要；而非積極型的學生處于一種被動的地位。情況的不同出現，教師一方面要選擇生動有趣的教學方法與手段吸引學生的注意力，使學生能夠了解且掌握大量相關知識，且能產生強烈地嘗試欲望。另一方面也要同時積極引導，從而讓他們產生動機，通過不斷嘗試體驗到田徑運動所帶來的快樂。

（三）積極鼓勵，增強自信心

田徑技術需要運動員的個人技術和心理戰術良好配合。然而，在比賽中心理卻容易被賽場條件的多變和場上環境的多變而受很大地影響。這種影響極易使學生產生不必要的焦慮，一旦失敗就會使學生自尊心受挫。教師在此時就要針對這些問題積極主動地采用鼓勵等各種方式喚起學生的自信心，積極暗示自己消除焦慮，教師同時要結合學生心理、生理所存在的問題，針對性地給學生設置個人方案，指導學生積極訓練，努力讓每個學生都體驗到成功。

（四）運用技巧，磨礪意志

意志是指人設定既定目標，長期堅持，排除萬難，頂住壓力，有計劃地不斷嘗試，克服困難，實現目標的心理過程。要注重培養學生的意志品質。一方面教師目的要明確、方案要合理從而引導學生克服困難；其次要根據學生的意志類型的不同，改進方法、嘗試新方案，從而使學生意志品質獲得提高[12]，達到學生學習體育的效果。

三、面臨問題

（一）非智力因素與田徑運動結合的長期效應

田徑運動目前是學校體育中的主體。每個項目運動成績的提高，從不是大步的跨越，而是從小每一小步的不斷積累而得來的，從而獲得好的運動成績。同樣而言，關于學生非智力因素的培養，也是一個長期的過程，必須通過一步步的培養才能達到預期的效果。然而，沒有把非智力因素和田徑運動項目聯合在一起的長時間的跟進研究。所以就需要人們系統地開發和研究非智力因素，以便與田徑項目相結合制定相應的長期培訓計劃。

（二）研究具有局限性

目前針對于運動員個體心理因素的研究較多，但也多少考慮到了諸如賽前情緒、個性等非智力因素。可這樣的研究仍然處于描述性研究層面，并沒有把運動員的非智力因素深入地提高到一定的高度。

參考文獻：

[1]燕國材.非智力因素與學校教育[M].西安：陜西人民教育出版社，2012：21-23.

[2]李鴻江.田徑（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2008，17.

[3]季瀏，符明秋.當代運動心理學[M].重慶：西南師范大學出版社，2004：48.

[4]賴天德.學校體育改革熱點探究[M].北京：北京體育大學出版社，2007：32-35.

[5]鄧若鋒.芻議學校體育教學對學生非智力因素的培養[J].體育學刊，2008（4）：58-60.