探究初中數學高效課堂教學策略

黃恩添

摘 要：初中是一個承上啟下的學習階段，并且數學又是一門重要的基礎學科，所以如何提高初中數學課堂教學效率是需要深入探究的，只有真正的落實新課程教育理念，徹底從傳統落后教學模式中走出來，才能實現其目標。新課程背景下，初中數學教師要深入反思自身實踐教學中的不足，做好課前準備工作，巧妙地設計課堂提問，還要充分發揮多媒體教學的作用，從而培養學生良好的數學思維，真正打造高效課堂。

關鍵詞：初中數學；高效課堂；問題；教學策略

引言

在新課程改革的背景之下，教師與學生對于課堂教學都提出了更高的要求，希望實現高效課堂教學。數學課堂教學如果能夠高質量的進行，那么學生掌握的基礎知識就會更加牢固，獨立思考能力也會得到有效的鍛煉和提高。初中數學教師在實際教學過程中，一定要始終以新課程理念為指導，結合學生的實際情況進行教學設計，不斷創新教學方法，引導學生充滿興趣的主動探究。

一、目前初中數學課堂教學存在的主要問題分析

1.學生被動學習

當前很多教師依然在課堂上占據著主體地位，是課堂上的權威，學生被動地學習，課堂氛圍非常的低沉，師生間的交流很少，都是教師的單方面灌輸，導致學生缺乏學習主動積極性，學習起來感覺非常的枯燥乏味，獨立思維的思維得不到開發鍛煉，這樣長期以來一直沿襲的教學模式已經顯露出極大的弊端。

2.教學規劃不科學

一些教師在課堂教學之前沒有進行科學的教學規劃，受到傳統教學模式的束縛，課程準備不充分，不注重課堂上師生互動環節的設計，在這樣沉悶的教學氛圍下，無法激發學生參與課堂的興趣。另外，如果對于教學內容沒有深刻的把握，對于教學方法不能合理選用，這樣教學活動的開展缺乏科學指導，難以獲得良好的教學效率。

3.忽視學生思維能力的培養

在傳統應試觀念影響下，很多教師在教學中都表現為重理論輕實踐，一味地講述各種枯燥抽象的理論知識，通過開展題海戰術來提高學生的學習成績，甚至是直接要求學生套用模板進行解題，這樣使得學生疲于應付，而且最關鍵的是學生的思維能力得不到鍛煉和培養，數學是一門訓練學生邏輯思維能力的學科，這導致很多學生都不能靈活地應對各種題目的解答，固化式的思維是難以獲得良好的數學學習水平的[1]。

二、初中數學高效課堂的教學策略

1.深入挖掘和把握教材內容，做好課前準備工作

初中數學作為一門理科性質極強的學科，包含著很多的概念知識、公式定理等理論知識，這些知識錯綜復雜，比較凌亂，教師在課前一定要對其進行系統的整理，做好備課工作，從而將知識以更加清晰的方式展現到學生面前，幫助他們把握各章節的知識脈絡。例如“實數”這一章節，首先要講解平方根和算術平方根，注重區分二者的不同；然后講解立方根知識，掌握正數、負數和零的立方根情況；再就是實數的分類，學習無理數、相反數、絕對值、倒數等概念；最后就是實數比較大小的幾種方法。除了挖掘和整理教材知識以外，還必須進行科學的教學方案設計，依據大綱和學生實際設定明確的教學目標，確定最合適的教學方式，突出教學中的那些重難點知識，同時要考慮學生在學習中可能提出來的疑問，及時對其進行解答，這樣才能真正優化教學過程，讓整個課堂有計劃、有條理地順利開展下去。

2.加強師生互動交流，巧妙設計課堂提問

課堂教學應該是教師與學生充分互動交流的，要有和諧活躍的課堂氛圍，傳統上教師單方面的灌輸教育注定是要被拋棄的。課堂提問是實現師生互動的一種基本途徑，提問是一門藝術，初中數學教師要結合教學內容和學生的興趣、認知水平進行問題的設計，要讓學生在理解并解答的過程中實現提高，而且教師還要對學生的回答進行合理的評價，更多地給予正面鼓勵，引導其樹立學習自信心，使其始終將飽滿的熱情投入到學習中去[2]。例如在“三視圖”內容的教學中，教師可以這樣設計課堂提問：“如果三視圖相同，直觀圖一定相同嗎？”這樣學生經過思考討論以后，會有兩種不同的觀點，有的認為相同，有的認為不一定，這時教師就可以舉出例子，一個正面朝前的正方體，在切掉前左上角后，后右下角是否切掉的三視圖都一樣，所以答案應該不一定相同，教師一方面要表揚回答正確的學生，另一方面也要鼓勵回答錯誤的學生積極思考，繼續努力。

3.開展多媒體教學，培養學生的思維能力

很多的初中數學知識都比較抽象難懂，初中生理解起來有很大困難，教師可以借助多媒體教學技術，充分發揮其優勢，化抽象為直觀生動，變靜態為動態，將知識更好地呈現出來，學生更利于接受，而且還有助于培養他們的分析歸納、數形結合等數學思維，這對數學能力的提升是至關重要的[3]。例如在教學“二次函數”的過程中，就可以把二次函數y=ax2、y=a（x-h）2+k、y=ax2+bx+c的圖像用多媒體形象地展現出來，還能演示平移變化的規律，從而加深圖像在學生腦海中的印象，引導他們在以后解答函數題目時注重畫出圖像進行分析。

結語

總之，新課程背景下，初中數字教師要致力于構建高效課堂，在實踐教學中不斷開拓創新，在堅持學生主體地位的基礎上，加強課堂交流，運用多元化的教學方法，引導學生充滿興趣的主動探究，培養其良好的數學思維能力。

參考文獻

[1]李青.初中數學高效課堂教學策略淺析[J].亞太教育，2015（09）：30-31.

[2]孔強志.芻議初中數學高效課堂教學策略[J].學周刊，2016（17）：53-54.

[3]陳功常.淺談初中數學高效課堂教學策略[J].新課程（中），2017（05）：109.

（作者單位：廣西欽州市欽北區大垌中學）