初中道德與法治課程中的核心素養培養

蘇長紅

摘要：道德與法治課程在整個初中教學體系中，占據著重要的作用，它不僅僅是一門增進學生對于道德法律知識的了解程度的學科，更是一門幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生綜合素質提高的學科，也是對學生進行道德教育的基石。教師在道德與法治課程的教學過程當中，應當立足于教學實際，以學生們為主體，幫助學生們提升核心素養。本文將就如何在道德與法治課程教學中培養核心素養進行探討。

關鍵詞：初中；道德與法治；核心素養

與初中教學體系中的其他課程不同，道德與法治課程是一門與學生的日常生活有著密切聯系的課程，其課堂內容將直接對學生們的道德素質以及日常行為習慣產生影響。我們教師在教學過程中，應當立足于教學實際，對于學生本身學習情況加以分析并制定相對應的教學目標和步驟，以此來提升學生學習道德與法治課程的熱情和興趣，并促進其核心素養的提高。

一、立足于生活實際進行教學

與其他以課本內容為教學中心的課程不同，道德與法治課程的教學更多是基于對學生們生活中可能會遇到和了解到的事件進行分析，并將之進行升華從而達到教學效果。在看似乏善可陳的生活現象中，往往蘊藏著重要的哲學知識，道德與法治課程的教學就是將這背后的哲學道理發掘出來并對學生們進行教育。換言之，我們教師在教學過程當中，也應當從學生們的生活實際出發，切身處地設置與教學內容相對應的教學情境，讓學生們在對生活實際存在的情況進行討論和思考的過程當中，不斷深化他們的思想內涵，豐富學生們的精神世界，從而對學生們進行道德和思想上的教育。

二、努力提高自身素質，促進道德水平的提升

在道德與法治這門學科的教學當中，我們教師所扮演的角色與其說是道德法治知識的傳授者，倒不如說是學生們在學習這門課程時的引導者和示范者。我們教師在教學過程當中，應當對學生起到良好的道德表率和榜樣作用，通過自身在課堂上的言談舉止以及對于所舉事例的看法分析，為學生們樹立起一個正確的，可以被借鑒的道德榜樣。同時，我們在教學過程當中，也應當注重學生們在課堂上的主體地位，以學生們道德水平的提高作為教學的目的和重心，采取有效的教學手段，創造良好的教學環境，以促進學生們道德素養的提升。

三、注重與學生們之間的溝通與交流

正如上文中所說，在道德與法治課程的教學當中，我們教師應當起到引導作用，而這種作用的發揮，一方面是依靠教師在課堂上的言傳身教，另一方面則是依靠和同學們進行溝通交流，對于他們在學習過程中的疑難問題做出解答并指明方向。同時，通過溝通和交流，我們教師也能夠快速拉近與學生們的距離，使得他們更加愿意接受我們的教學內容，更使得我們能夠及時把握他們的思想動態，對學生們的培養更加細化和具有針對性。

總結：核心素養的培養在初中道德與法治課程的教學中占據了重要的地位，通過對核心素養進行有效培養，我們不僅僅能夠有效提高學生們的學習能力和人際交往能力，更能夠促進他們思想道德素養的提高，為他們未來的人生打下良好的道德基礎。我們教師在教學過程當中應當積極探討核心素養的培養方式，針對學生們在學習過程中所展示出來的不同特質，因材施教，盡全力促使每個學生的核心素養都能夠得到提升。

（作者單位：江西省宜春市袁州區西村一中）