小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生有效性提問

胡春紅

“提出問題，往往比解決問題更重要。”這是著名科學(xué)家愛因斯坦總結(jié)的寶貴經(jīng)驗。在新的課程改革形勢下，對學(xué)生提出了幾點(diǎn)基本要求，學(xué)生必須具備發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。因此，可以看出培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力十分重要，讓學(xué)生有效性提問更是重中之重。

現(xiàn)在的低段課本中出現(xiàn)最多的話就是“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你能提出幾個數(shù)學(xué)問題嗎？”……這些都在傳遞著一個信息：讓學(xué)生思考并發(fā)問，這樣才能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在實際的課堂教學(xué)過程中，普遍的老師反映，整節(jié)課上基本還是老師問得多、講得多，學(xué)生很少思考并發(fā)問，更別說有效性提問了，那是鳳毛麟角，少之又少了。

現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實際，談?wù)剬θ绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生有效性提問的一些思考和實踐。

一、思考

1.學(xué)生為什么不提問？

小學(xué)生特別是一二年級的孩子，他們應(yīng)該處在一個對什么都好奇的狀態(tài)，事事都喜歡問一句“為什么”，按理來說他們上課也會不斷有問題蹦出來。一年級第一個學(xué)期老師總會反映課堂紀(jì)律很亂，我想就是因為他們這時候是天性使然，總喜歡打斷老師的上課思路，時不時地插上一句話或拋出一個問題，從而讓老師感覺亂糟糟的。為了課堂效果，老師就會慢慢地滲透出一種思想給孩子，上課別亂發(fā)言，別亂提問，于是學(xué)生的聲音就少了，提問就更少了。

2.學(xué)生為什么不會提問？

很多老師特別是高段的老師總在抱怨：在課堂上學(xué)生提出的問題牛頭不對馬嘴，總是偏離教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生不會提問成了學(xué)生和老師共同的難題。