歷史課堂引入影視作品的策略探研

錢張華

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展為初中歷史教學(xué)方式的更新提供了良好的技術(shù)支持，多媒體也逐漸被眾多教師所應(yīng)用，其中影視作品一直是初中生比較感興趣的項目。將影視作品引入歷史教學(xué)中時，教師應(yīng)正確選擇影視作品，合理分配觀影時間，利用影視作品增強學(xué)生情感體驗，讓課堂變得更豐富多彩。

關(guān)鍵詞：初中歷史；影視作品；正確選擇；時間分配；情感體驗

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）24-0066-01

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，教學(xué)手段和教學(xué)方式也在不斷更新。在歷史教學(xué)過程中，教師可以用先進的多媒體技術(shù)極大地提高教學(xué)效率。將影視作品應(yīng)用于初中歷史課堂中，能夠使復(fù)雜的歷史知識變得形象化、直觀化，進而加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解。下面，就對實際教學(xué)過程中該如何有效利用影視作品營造精彩歷史課堂進行論述。

一、結(jié)合史實選擇影視作品

歷史科目人文性比較強，它對學(xué)生科學(xué)認識歷史事件具有很強的意義。在歷史影視教學(xué)中，教師要注重影片中歷史事件的真實性，以免由于某些虛構(gòu)的片段對學(xué)生造成不必要的誤導(dǎo)，甚至混淆學(xué)生對真實歷史事件的認知。在引入影視作品時，教師應(yīng)結(jié)合史實去選擇正確的教學(xué)資源，幫助學(xué)生理解課本知識。例如，在教學(xué)“香港和澳門的回歸”時，教師可以針對香港回歸事件為學(xué)生播放錄像《重大歷史事件本末·香港回歸紀實》。播放前，教師可以提問學(xué)生：“有誰知道香港是什么時候回歸祖國的？”學(xué)生脫口而出：“1997年7月1日。”“那么，你們知道香港被侵占和回歸的始末嗎？現(xiàn)在請看視頻內(nèi)容，從中尋找答案。”學(xué)生將目光投向屏幕，了解到英國開始對香港的殖民統(tǒng)治是在第一次鴉片戰(zhàn)爭時。1982年9月，中國政府與英國政府開始就香港問題進行談判。期間經(jīng)過22輪的談判，最終兩國在1984年12月19日正式簽署了《中英聯(lián)合聲明》。1997年7月1日起，中華人民共和國香港特別行政區(qū)成立，開始對香港恢復(fù)行使主權(quán)。歷史最基本的特點在于真實性，教師利用影視教學(xué)時要在尊重史實的基礎(chǔ)上慎重選材。

二、合理分配觀影時間

某些歷史教師雖然知道使用影視開展情境教學(xué)，但是在教學(xué)時間的分配上卻不夠合理。影視作品只是教學(xué)的輔助手段，不能越俎代庖，而應(yīng)該合理分配好觀影時間，選擇重點片段引發(fā)學(xué)生思考。例如，在教學(xué)有關(guān)歷史事件時，教師可以抽8分鐘時間為學(xué)生播放電影《芙蓉鎮(zhèn)》片段。《芙蓉鎮(zhèn)》是根據(jù)古華所著同名小說改編的，謝晉執(zhí)導(dǎo)，由劉曉慶、姜文主演，反映了我國特定時期小人物的悲歡離合，通過芙蓉鎮(zhèn)上的女攤販胡玉音和秦書田等人所受到的悲慘遭遇，對中國20世紀50年代后期到20世紀70年代后期近二十年的歷史進行了認真的回顧與反思。當學(xué)生看到秦書田對胡玉音說“活下去，像狗一樣活下去”時，內(nèi)心必會受到很大的震撼。有些電影片段放一半，反而會產(chǎn)生“余音繞梁”的教學(xué)效果，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們迫切希望從書本上或教師的講解中獲知答案。教師只有仔細研究教材內(nèi)容和學(xué)生的認知特點，截取重點片段，并提出有思考價值的問題，給予學(xué)生充分的時間去交流討論，才能極大提高歷史課堂教學(xué)效率。

三、利用影視作品增強學(xué)生的情感體驗

愛國主義教育是歷史教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史，可增強對祖國的責(zé)任感，樹立為中國特色主義事業(yè)、人類和平和發(fā)展做貢獻的理想。僅僅依靠教師對這種愛國情感的灌輸，學(xué)生是提不起什么興趣的，甚至還會覺得乏味。這時候便需要借助影視作品激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，陶冶學(xué)生的審美情操。例如，教學(xué)“中國人民站起來了”時，為了讓學(xué)生理解軍事力量的強大對國家發(fā)展的重要意義，教師可以為學(xué)生播放吳京導(dǎo)演的電影《戰(zhàn)狼》。該片充滿了強烈的愛國主義色彩卻不失幽默風(fēng)趣，與學(xué)生的興趣愛好也非常貼合。在看到“犯我中華者，雖遠必誅”時，相信所有學(xué)生的愛國熱情會被點燃，這種影視感染力比教師口頭傳授的歷史史實的教學(xué)效果要好得多。學(xué)生從影片中知道愛國、強國的重要性，明白愛國的力量是足以改變歷史的，而這種愛國主義情懷的強大又能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史的欲望，使學(xué)生帶有感情色彩地解讀文本，對歷史知識的理解自然會更加深刻與全面。

總之，將影視作品引入初中歷史課堂對提高教學(xué)效率發(fā)揮著不可缺少的作用。運用影視作品時，教師需要不斷豐富自身對影視藝術(shù)的修養(yǎng)，并具有一定的電腦網(wǎng)絡(luò)操作技能，才能選擇出適合課文內(nèi)容的尺度和片段。教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門技術(shù)，它是師生共同成長的生命歷程。讓影視作品走入歷史課堂，讓歷史課堂變得有滋有味、有聲有色，是每個歷史教師必備的教學(xué)技能。

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