基于小組合作學習的小學語文教學探究

徐蕾

摘 要：伴隨著新課標的深入實施，培養學生綜合素養已成為我國教育體系所關注的核心方向。小組合作教學就是新課改下推行的一種新的教學模式，對落實學生學習主體地位、提高其學習主動性有獨到的作用。本文結合教學實踐，對小組合作學習在小學語文教學中的應用狀況及作用的發揮進行分析和探究，以期對提高小學語文教學水平有所增益。

關鍵詞：小組合作學習 語文教學 探究

在傳統的教學中，教師是課堂教學的主體，課堂教學開展以教師為中心，學生只是被動地聽講以及學習，沒有主動參與到教學活動中。小組合作學習打破了這種傳統的教育教學模式，它關注學生這一學習主體地位的落實，在學習活動中，學生分成若干學習小組圍繞教學安排進行學習并探討，學習效果及測評成績也是針對小組成績為主，教師由傳統的主講者變換為學習活動的引導者、協調者和服務者。這種教學方法有助于加強學生之間的交流溝通意識，有助于提高學生學習積極性和思維的主動性。但是據調查，目前這種學習方式在實際教學中并沒有得到廣泛的運用，且運作情況也沒有達到預期的教學目的。如何更好地發揮小組合作學習模式的作用，本文試就此進行分析和探究。[1]

一、如何正確有效地開展小組合作學習

1.師生共同制訂小組合作學習的標準與規則

任何教學模式的推行都需要借助一套規范、合理、具有良好操作性的規則與標準，否則就會流于形式，沒有規矩不成方圓就是說的這個道理。在小組合作學習中，同樣要設定學習目標、學習模式、學習規則、評價標準等，這是保證完成合作學習任務的前提。所以，在開展合作學習前，教師要和學生一起共同制訂合作學習的規則，以不斷優化合作教學。如《北京的春節》教學，教師可提前安排學生通讀全文，再根據學生座位就近將學生分成若干小組，每組各設一位組長，負責組織各組員逐一發言談談自己閱讀心得及感悟，組長對本組發言進行總結，并在班級內闡述，教師最終與各小組組長一起對各組的討論進行評價得失，為下一次合作學習積累經驗。通過合作學習的規則制訂，將每一位學生都納入到小組合作學習中，并有發言的機會，培養了學生獨立思考和良好的語言表達能力。[2]

2.科學合理分組引導各組合作學習提高效率

在小組合作學習中，教師的角色發生轉變，由學習活動的主講人轉變為引導者和協調者，所以，教師要思考角色的職責定位，采用正確、合理的方法引導學生按照規則展開合作學習，提升學習效率和學習質量：一是實行合理分組，標準可以是根據學習成績、學生性格特點來分，也可以按照就近原則分組，目的是促進合作學習有效開展。二是密切關注各小組討論進度及氛圍，發現問題及時協調解決。在這里，教師要注意發揮好各組長的作用，在鍛煉學生組織能力的同時，協助教師共同組織好合作學習。三是教師在轉變角色的同時，注意拉近與學生的距離，以平等互助的角色和學生開展交流與協調。

3.為學生預留充足的思考交流討論時間

從目前合作學習的實施看，存在的明顯問題是預留給學生的思考及發言的時間較少，使學生沒有經過深入的思考就直接參與討論，導致討論的結果失于膚淺，發言流于人云亦云，淺嘗則止。要保證合作學習取得良好的效果，教師需提前對學習內容進行備課，從學習目標、學習方式、時間分配、總結形式、評價辦法等進行細致的安排，并設計好問題，要求學生在課前帶著問題完成課文的通讀。這樣就為學生預留出了充足的思考時間，使學生在課堂合作學習中實現深度討論，并為下一環節的教學順利進行打好基礎。

二、開展小組合作學習應當規避的問題

1.合理制定合作學習目標避免流于形式

新課標中對小學合作教學提出了新的要求，這種教學模式也在各地教學實踐中得以試行。但是有不少教師對合作教學模式有一種錯誤的認識，將合作教學作為一種放之四海而皆準的靈丹妙藥。他們認為只要在教學中采用小組合作學習這種模式，就會實現優質高效的教學。而沒有考慮到，必須先根據教學需要，明確合作學習的目的，有的放矢，才能取得良好的教學效果，否則就會流于形式。如，《匆匆》教學，這篇課文也可以采用小組合作學習的教學方式，但需要在小組合作學習活動開展之前，制定明確的教學目標，可以要求學生用自己的語言表達作者創作時的心情和情感變化，也可就文章思想內涵、語言特色、抒情方式等要求學生展開討論。

2.合理采用合作學習避免教學機械教條

小組合作學習作為一種新型教學模式，尚沒有形成一套完整、科學的學習模式，需要教師在實際教學中，對合作學習模式進行不斷探索，同時吃透教材，以便在實際教學中有選擇地開展合作教學。而不是不考慮教材內容、不考慮實際情況盲目開展合作學習。教材中一些信息容量少的課文，如詩歌、寓言等也可以不必安排合作學習，對于一些信息容量大、思想內涵開放的課文可適時安排合作教學模式，以學生間的相互探討，打開學生思考、討論的深度，有效達到合作教學的目的，否則就會無謂地浪費時間。另外，不同的課文內容，要求合作學習的方式、教學目的也要適當調整，這樣才能保證優質高效的學習。

參考文獻

[1]李潤琴.積極倡導合作學習—— — 淺談小學語文教學中小組合作學習的有效開展[J].科學大眾（科學教育），2010，（01）.

[2]金雅美.淺論小學語文教學小組合作學習[J].中國科教創新導刊，2010，（09）.基礎教育小學教學71.