歷史故事在初中歷史教學中的運用分析

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[摘 要]歷史事件本身就具有很強的故事性，初中歷史教師在開展教學活動時，可以充分利用歷史故事，調動學生的歷史學習主動性，促進歷史課堂教學活動的有序進行。因此，在實際教學活動中，初中歷史教師可以結合教學內容，合理地應用歷史故事，從而保證教學效果。

[關鍵詞]歷史故事；初中歷史；運用

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2018）100082002

初中生在初次接觸歷史課程時，一般會感覺其內容十分枯燥乏味，上課積極性不高，加上部分學生錯誤地認為歷史是神秘的事情，難以將歷史與現實有效地結合在一起，從而影響了初中歷史課堂教學效率的提高。同時在傳統的初中歷史學科教學中，教師經常采用灌輸式教學法，這必然制約了學生的學習熱情。在新課改背景下，教師可以將生動、形象的歷史故事講述給學生聽，讓學生更加主動地探究歷史知識，滿足學生的實際發展需求。

一、歷史故事在初中歷史教學中的價值

在初中歷史教學中，貼近教學內容的歷史故事具有良好的應用價值。首先，歷史故事的應用符合初中生的年齡和心理特點。在日常生活中，故事是人們常用的一種傳承記憶的方式，通過口頭講解故事，可以促進人們價值觀念、文化的傳遞。歷史故事具有生動性、趣味性，同時蘊含著豐富的歷史知識，將其應用在初中歷史課堂教學中，符合初中生的心理發展規律，能引導學生更快、更準確地掌握抽象性歷史知識，有利于教學效果的提升。其次，歷史故事的應用可以有效調動學生的興趣。很多學生會感覺歷史課堂枯燥、乏味，從而降低了學習興趣。如果教師在歷史課堂上應用歷史故事，就可以讓學生感受到歷史課堂的趣味性，增強課堂的活力。最后，歷史故事的應用可以有效化解課堂教學難點。教師可以利用歷史故事，將歷史故事的背景告訴學生，讓學生對歷史知識有更深入的理解。例如在講解“半殖民地半封建社會”這一概念時，由于其抽象性比較強，教師可以為學生講解一些外國列強侵占我國領土的故事及我國民族英雄抵抗入侵的故事，一方面化解了概念難點，另一方面也促進了學生對文化史的學習。

二、歷史故事的選用原則

初中歷史教師要想通過歷史故事來促進課堂教學活動的有序進行，就必須選擇適宜、合理的歷史故事，而在實際中，初中歷史教師在選用歷史故事時必須堅持以下原則。

1.真實性原則。真實性是初中歷史教師在教學中選用歷史故事的基本原則，因為在課堂教學中，如果初中歷史教師選用的歷史故事不真實，違背了史料記載，就會導致學生學到的歷史知識不符合歷史真實情況，從而帶來極大的負面影響。所以真實性是教師在選用歷史故事時必須堅持的原則，教師選用的歷史故事需要與歷史實際相符合。

2.趣味性原則。教師要想通過歷史故事來提高學生的注意力，就需要保證所選的歷史故事具有良好的趣味性，能充分吸引學生，調動學生的積極性。也就是說歷史故事需要做到具有新鮮感，同時要保證故事情節形象、生動。

3.針對性原則。教師選用歷史故事的主要目的是為了更好地開展課堂教學活動，幫助學生更加深入地理解歷史知識，因此所選用的歷史故事必須具有良好的針對性，要與教師課堂所講的內容相對應，從而更好地促進學生的歷史學習，提升學生的思維能力。

三、歷史故事在初中歷史教學中的應用

1.利用歷史故事激發學生的主動性

很多初中生在拿到歷史教材后，首先觀看的是其中的故事，其主要原因在于歷史故事一般具有豐富精彩的情節，學生會將其看作是一種消遣方式，可見歷史故事本身對學生來說具有很強的吸引力。教師可以充分利用歷史故事的這一特性，激發學生的主動性，讓學生更加積極主動地參與到歷史學習中來，從而促進課堂教學效率的提升。例如教師在講解《鴉片戰爭》的相關知識時，為了讓學生更好地了解中國人民面對侵略的抗爭行為，教師可以為學生講講林則徐虎門銷煙的故事，包括其背景、事件經過、影響等，然后為學生布置課堂任務，讓學生查閱關于魏源《海國圖志》的故事，并與大家分享。通過這樣的課堂設置，可以讓學生對鴉片戰爭的背景有更加深入的了解，同時調動了學生的主動性，讓學生更加主動地參與到課堂教學活動中來。

2.利用歷史故事開展課堂導入

在初中歷史教學中，教師可以充分挖掘歷史教材中的歷史故事，將其應用到課堂導入環節中，從而激發學生的好奇心理，指引學生快速進入課堂角色，促使學生更加高效地進行歷史知識學習。教師可以通過離奇、有趣、情節豐富的歷史故事進行課堂導入，讓學生帶著好奇心進入課堂學習。例如《第二次鴉片戰爭》一課中，最為經典的一個故事就是左宗棠“帶棺出征”，教師可以以此故事為鋪墊，讓學生全面了解左宗棠收復新疆的決心，從中感受到中國人民抗擊侵略的決心。教師在課堂上，可以此故事為線索，講述《第二次鴉片戰爭》一課的內容，并引導學生思考第二次鴉片戰爭的背景、主要原因及歷史意義。這樣學生就能更好地融入課堂，配合教師進行課堂教學，發揮出故事的良好效果，也最大限度地保證了歷史課堂教學質量。

3.利用歷史故事幫助學生記憶

歷史知識本身具有枯燥、復雜的特性，學生在記憶過程中難免會感覺吃力，而歷史故事則具有很強的趣味性、吸引力，因此，在實際教學中，初中歷史教師可以將歷史知識點融入歷史故事中，幫助學生對歷史知識進行理解、記憶，促進學生學習水平的提升。特別是在中國古代史中，所涉及的朝代很多，而每一個朝代都有很多知識需要學生記憶，知識點繁雜，很容易引起學生思維混亂，將各個朝代發生的歷史記混。這時，教師就可以利用歷史故事，對知識進行梳理。如教師在梳理推翻秦朝暴政的相關知識時，可以通過歷史故事讓學生對這部分知識有全面的了解。教師可以先為學生講破釜沉舟的故事，讓學生對巨鹿之戰有全面了解，接著講項羽打敗秦軍，稱西楚霸王。隨后項羽邀請劉邦共赴晚宴，成就歷史上著名的鴻門宴故事。最后項羽在與劉邦的決戰中戰敗，烏江自刎，劉邦建立漢朝。通過這樣的故事講解，學生理清了相應的歷史順序：秦朝暴政——巨鹿之戰——鴻門宴——四面楚歌——烏江自刎——建立漢朝。這就加深了學生的記憶，提高了學生的學習效率。

綜上所述，歷史故事在調動學生學習主動性、降低學生學習難度、提高初中歷史課堂教學效率等方面具有十分重要的作用，因此，初中歷史教師必須結合具體情況，合理地選擇歷史故事，并科學地將其應用到課堂教學活動中，引導學生更好地學習初中歷史知識，促進學生歷史核心素養的培養。

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（責任編輯 袁 妮）