高考作文與審辯式思維探索

熊國良

[摘 要]近幾年，很多學生作文缺乏必要的審辯式思維訓練，寫出的文章沒有審辯高度，也缺少審辯邏輯。培養學生作文的審辯式思維，教師可引導學生審問明辨，換位思考，條分縷析，層層遞進，以提高學生作文水平。

[關鍵詞]高考作文；審辯式思維；核心素養

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2018）100022001

高中語文新課標強調要培養學生的審辯式思維。審辯式思維指的是具有懷疑精神，邏輯嚴密全面地思考。在語文高考中，也強化了對學生審辯式思維的考查，高考作文在考核學生思維能力方面起著導向作用。從近幾年高考閱卷來看，學生的審辯式思維還有著不少問題。

一、高考作文中出現的學生審辯式思維問題

（一）缺乏審辯方法

從高考作文來看，有不少考生缺乏審辯方法，他們的思路比較簡單，有的甚至就是把宿構的文章改頭換面，簡單地套作，從結構到內容與命題都有著較遠的距離，沒有展現作文要求的內涵，自然得不到高分，這是學生平日懶于審辯的結果，也是他們審辯方法少的無可奈何。以2015年新課標甲卷作文為例，有的考生從順者為孝的角度進行論證，說女兒是錯誤的，不應該舉報父親，傷害了父女之間的感情，況且父親努力工作也是為了女兒有更美好的生活。這種論點顯然是缺乏高度的，父女之情不能高過法律，況且父親違法對于自身也是有危險的，女兒報警也是多次勸說無果的無奈之舉，更是出于對父親生命安全的考慮。這個作文題涉及審辯式思維，重在思辨的過程，從考試結果看，不少高中生審辯比較滯后，缺乏審辯的方法。

（二）缺少審辯過程

近幾年的高考作文逐步從抒情性文章向審辯式文章過渡，借以催化審辯式思維訓練。不過，學生作文缺少審辯過程仍是比較典型的問題。有的學生沒有清晰地亮出自己的觀點，在那里繞圈子，讓閱卷老師如同霧里看花；有的學生賣關子，讓閱卷老師百思不得其解。行文缺乏邏輯性，是缺少審辯過程的表現。甚至有的考生簡單地、毫無根據地進行道德說教，不切實際地宣傳大道理；還有的考生拿別人的心靈雞湯來湊字數，拾人牙慧，論點和論據沒有黏合度，只是道德觀點與材料的簡單捆綁，實際就是低智商的空殼，內里邏輯混亂，缺少審辯過程。以2016年上海高考作文“評價他人生活”為例，不少考生列出很多現象，提出大量觀點，現象和觀點之間缺少嚴謹的說明，這樣的考卷就是典型的缺少審辯過程的表現。

二、培養學生審辯式思維策略探索

（一）審問明辨，換位思考

早在《中庸》中就已經提到，審問明辨。這是審辯式思維的要求，也是審辯式思維的方法。拿到高考作文題目后，要對材料進行仔細閱讀，深入思考，清晰判斷。因為從近幾年高考作文題目來看，它們可選擇寫的點很多，但是總有最適合、最貼切的論點，只有找到這個點才能拿到高分。當代專家學者也認為審辯式思維是現代人才核心素養之一，他們強調的重要方法是換位思考。以2015年全國卷作文題為例，說的是一男子在地鐵上隨地吐痰，遭到勸阻，對旁人破口大罵，引起公憤，他還洋洋得意，不以為恥。有個黑衣壯漢心下不忿，踢了他一腳，吐痰男子頓時安靜下來。請考生以此來進行作文。有的學生認為黑衣男打人違法，就是沒有審問明辨，換位思考。如果自己在地鐵上踩了吐痰男子的黏痰，心里會是什么滋味？審問明辨，換位思考，就會知道，黑衣男的“暴”是在特定情境下可控范圍內的且裹挾著正義色彩的暴力。近年來，高考作文更側重于對學生審辯式思維進行考查，學生在備考的過程中不能不重視審辯式思維的訓練。

（二）條分縷析，層層遞進

“意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合。”文章沒有審辯式思維就會雜亂。學生具備審辯式思維，作文就會條分縷析，層層遞進，就像軍隊一樣，有章法，有張力。葉圣陶說過，文章思有路，遵路識斯真。這就要求學生在寫作文時條縷分析，層層遞進，像三腳架一樣穩固地用材料支撐論點，如同針腳一樣綿密地進行推理論證。以2016年全國卷三中的作文為例，這個作文材料是小羽研發了一種新式花茶，不久大量假冒產品充斥市場。她將工藝公之于眾，并且制定標準，率領團隊做大做強。學生首先要對材料進行分析，第一層次，改進傳統工藝，新茶受到歡迎；第二層次，大量假冒產品充斥市場；第三層次，公布工藝流程，擬定標準；第四層次，率領團隊做大做強。通過分析可以得出，小羽具有靈活的創新精神，合作發展的意識，以及分享共贏的理念。這個條分縷析，層層遞進的過程，就是審辯式思維的過程。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張莉，等.審辯、層次、有力——2017年任務驅動型作文高分攻略[J].課堂內外（作文獨唱團），2017（6）：32-41.

[2]楊冰清.論小學作文教學中審辯式思維的培養[J].散文百家（新語文活頁），2017（4）：230-231.

（責任編輯 陳劍平）