新型城鎮(zhèn)化建設中社區(qū)中職教育普及機制

摘 要：隨著我國新型城鎮(zhèn)化社區(qū)建設，但是由于中職教育缺乏普及機制，使得社區(qū)居民技能與市民化素質(zhì)水平偏低。所以必須建立多元化職教資源分類準入機制，能夠與政府和企業(yè)有效合作，通過個人付費的市場配置方法有效驅(qū)動，形成新社區(qū)居民人生發(fā)展階段需要的新型職教環(huán)境。本文在此背景下，簡要分析基于人生發(fā)展階段的社區(qū)中職教育普及機制，希冀促進社區(qū)居民能夠選擇各自的發(fā)展階段滿意的中職教育。

關鍵詞：人生發(fā)展階段 社區(qū) 中職教育 普及機制

當前新型城鎮(zhèn)化建設過程中，過于重視房地產(chǎn)硬件開發(fā)，卻忽略了提高社區(qū)居民的崗位技能與文化素養(yǎng)的職業(yè)教育，使得新型社區(qū)由于外來人員混雜，出現(xiàn)無業(yè)游民，增加打架等治安問題，重要原因在于居民因素素質(zhì)較低，難以找到更好的出路，所以需要發(fā)泄心中的不滿情緒導致的。所以在新社區(qū)中普及中職教育，能夠有針對性的提高無業(yè)居民的就業(yè)技能，提高文明素養(yǎng)的同時，充實提升和促進社區(qū)的安定祥和。

一、建立適合人生發(fā)展階段的中職教育市場驅(qū)動機制

根據(jù)社區(qū)的發(fā)展需求，建立開放型教育準入與市場驅(qū)動機制，能夠針對不同的年齡階段展開學習指導，由于成人的學習范圍與領域較為寬泛，所以加強遠程教育與函授教育、在線學習的資源銜接輸入到社區(qū)中形成，好滿足各個人生發(fā)展階段的普及教育資源環(huán)境。加強與中職學校的有效連接，由社區(qū)文化管理部門進行管理分類，能夠?qū)⒏黝惤逃齼?nèi)容的側重點與人群進行分類梳理，加強招生與選課，通過結業(yè)考試與學分兌換等多種信息，實行開放式中職教育，能夠?qū)⒏黝惤逃Y源引入社區(qū)中，形成覆蓋全社區(qū)的普及中職教育立體網(wǎng)絡，加強對各類教育資源的有效管理，通過實施開放機制，突出中職教育開放化的同時，根據(jù)社區(qū)成員對于教育的多元化需求，保證資源的合法性，能夠針對選課者開展階段性指導，加強行業(yè)技能培訓。根據(jù)本地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展需求，為大多數(shù)社區(qū)成員，提供多元化的職教資源，通過補貼與付費等多種形式，引入社區(qū)教育，并且融入普及中職教育的資源庫中。并且由社區(qū)管理部門有效組織生源招聘，形成大規(guī)模的招生效益，對于中老年人，應當著重提高養(yǎng)生與精湛技藝、處理人際關系類的教育，并且融入興趣提高與技能類課程平臺中。

同時，根據(jù)市場的多元化發(fā)展需求，并以此為導向，加強與政府企業(yè)間的有效聯(lián)系，能夠提高對勞動力輸入社區(qū)的從業(yè)人員，切實提高普及中職教育的針對性，能夠根據(jù)主體人生發(fā)展需求以及崗位新技能需求，開展社區(qū)普及中職教育機制，這就需要教育與社會育人功能的有效統(tǒng)一。根據(jù)新型城鎮(zhèn)化社區(qū)中的普及中職教育來說，加強崗位技能創(chuàng)新，能夠提高員工技能與素質(zhì)結構，這就需要受教育者提高自身的努力，中職教育提供針對性的職業(yè)教育，加強引導，并且注入新的知識，通過開展技能訓練，能夠根據(jù)社區(qū)選課者的情況進行多元化教育。

二、建立適合人生階段發(fā)展的多種教育互認制度

在當前新型城鎮(zhèn)化社區(qū)中，普及中職教育需要多種教育，實現(xiàn)學分的互相承認，能夠以學分為媒介，加強各類教育互認與溝通，在現(xiàn)階段建部終身教育制度，通過開展學分銀行，能夠通過學分記錄，學生參與各類學習的經(jīng)歷與成果，根據(jù)不同的教育質(zhì)量標準，對學習成果進行有效的認定。學分銀行能夠針對不同類型的學習成果，進行有效的認證與評定，根據(jù)個體受教育的經(jīng)歷，開展學分互換與累積，能夠為從業(yè)者的人生發(fā)展提供連貫性并且創(chuàng)造條件。在此制度下，從業(yè)者能夠在任何時間接受任何類型與任何層次的中職教育培訓。通過考核與實踐經(jīng)歷確認，能夠獲取相應學習與實踐記錄，從而獲得學分，學分記錄會被存儲在個人學習賬戶中，根據(jù)不同的人生階段經(jīng)歷的實踐學習成果，在各類職業(yè)教育培訓課程間進行有效兌換，能夠獲取相關學習文憑與技能證書，有助于個體的持續(xù)發(fā)展，并且對個體努力進行標志性評價。

三、構建適合不同人生階段發(fā)展需求的因材施教機制

基于人生發(fā)展階段的社區(qū)中職教育普及，應當加強與普通職業(yè)教育的系統(tǒng)性聯(lián)系，能夠保證教育的完整性，根據(jù)個體人生階段面臨的具體問題，選擇多元化的職業(yè)教育進行補償教學，重視農(nóng)民工輸出培訓加強從業(yè)指導。并且在農(nóng)民工輸入地的新型城鎮(zhèn)社區(qū)中，根據(jù)從業(yè)者的需求，進行多元化補償教育，保證教育的實效性與針對性，此種補償教育也是全新的知識課程模塊能夠拓展技能。并且提高從業(yè)人員的水平拓展性，加強職業(yè)教育引導，補償教育最早出現(xiàn)于西方國家。補償教育能夠使未能在義務教育階段接受全部教育的人提供補償性教育，在新型城鎮(zhèn)化社區(qū)中進行中職教育普及，能夠根據(jù)從業(yè)者先前經(jīng)歷缺失的文化知識，都應該補償，并且結合當前的生活與生存發(fā)展需要，有針對性的進行知識拓展與技能補償。為了使中職教育資源能夠進入社區(qū)并且進行即教育應當對集中于技能和知識的區(qū)域進行補償教育，需要社區(qū)文化管理部門加強對社區(qū)成員的普遍調(diào)查，通過統(tǒng)計需要補償教育的，知識種類與技能方法進行有效落實，能夠?qū)⒅R與技能落實于農(nóng)民工學校，通過加強中職培訓基地與社區(qū)教育培訓網(wǎng)站的設立，遠程教育與在線學習多元方法的完善，有效的將各類教育資源優(yōu)勢與群體需要重點補償?shù)慕逃n程有效結合，加強對社區(qū)從業(yè)者的補償教育，能夠分析社區(qū)居民人生發(fā)展階段的需要，從而有針對性的進行補償教育，能夠構建多元化的知識體系。

結語

綜上所述我們能夠看出，完善社區(qū)中職教育普及機制，能夠根據(jù)個體的不同需求，展開有針對性的補償教育，有效彌補個體缺失的部分技能或者是知識水平，能夠根據(jù)人員分類恰到好處地展開職業(yè)教育培養(yǎng)。通過分類從業(yè)人員的具體崗位，根據(jù)社會的發(fā)展需求，重新定位，補償教育培養(yǎng)目標，能夠促使人生階段的可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介

劉祖勇（1979.5—），男，侗族，本科，中教一級，貴州省銅仁市交通學校，主要研究方向：政治經(jīng)濟學。