小學數學低年級課堂教學的情境創(chuàng)設探究

孟妍

摘 要：在小學數學老師進行數學授課的環(huán)節(jié)，由于數學自身的學科所具有的抽象、概括的特點，對于小學生們來說，他們的思維能力比較的簡單，所以，再這樣的情況下，能夠把數學這門學科學好并不是一件非常容易的事情，所以，在新課改的趨勢下，老師要順應素質教育的要求，對傳統(tǒng)的授課方式進行大膽的變革和更新，采取更加靈活有效的教學手段和模式。基于這樣，情景創(chuàng)設的教學模式就應運而生了，對于小學生來說，創(chuàng)設教學情景可以讓學生們對課程的理解更加的透徹和清晰，激發(fā)起學生們對數學的學習興趣，讓學生們把自己的全部精力都投入到課堂之中來，以此來提高課堂授課的有效性。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 情景創(chuàng)設

隨著社會的不斷進步，人們越來越重視對學生的素質教育，對學生們進行教學情景的創(chuàng)設可以有效的培養(yǎng)學生們的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，可以把數學和學生們的現實生活的距離大大的拉近，通過對學生進行必要的情景創(chuàng)設，可以讓抽象的數學知識變得更加的鮮活這種辦法不僅能夠讓學生們的好奇心被激發(fā)出來，還可以使小學數學課堂的知識轉化率大幅度的得到提升，讓學生們更加充分的感受到數學的魅力，本文基于作者的教學實踐經驗，對在小學低年級的數學授課過程中進行情景創(chuàng)設做出了認真的分析，希望能夠給廣大的小學數學老師提供一些經驗和幫助，以此來使教學的效果朝著更好的方向發(fā)展。

一、數學課堂情境創(chuàng)設的益處

（一）創(chuàng)設教學情境可以喚起學生的學習興趣

數學基于其自身學科的特性，在日常的生活中無處不在的體現著數學的思維，所以，小學數學老師在對學生進行教學情景創(chuàng)設的過程中，要更加貼近學生們的生活，讓學生們與數學之間的距離減少，通過這種教學方式的運用，可以改變學生們對于數學的傳統(tǒng)思維，讓學生們對數學的學習更加感興趣，讓學生們不致迫于老師的壓力，進而自主的進入數學課堂的學習之中，比如，在進行“分數”這個章節(jié)的學習的時候，老師就可以給學生們創(chuàng)設出這樣的一個教學情景：烏龜和兔子進行賽跑，在一分鐘內，兔子跑了200米，烏龜爬了10米，試問烏龜爬的距離是兔子的幾分之幾？對學生們塑造出他們耳熟能詳的情景，可以把書本上枯燥的數字轉化成為生動有趣的故事，極大的增加了學生們的學習積極性和熱情，學生們也能把更多的注意力都轉移到學習中來了。

（二）創(chuàng)設教學情境可以激發(fā)學生的求知欲望

小學數學在學生的學習生涯中處于基礎的階段，由于小學生的心智發(fā)育還不是特別的成熟，邏輯思維能力也需要不斷的進行鍛煉和加強，又加上數學抽象，不容易理解，使得學生們對數學的學習過程中常常感到十分的迷惑，在解題的過程中不知道從哪里下手，長此以往，不僅讓學生們出現了對數學學習恐懼的感覺，嚴重的還會使學生出現厭學的現象出現，基于此，在授課的過程中進行教學情景創(chuàng)設就可以讓這個問題迎刃而解，能夠有效的讓學生們走出困惑，學生們面對的不在是一個個枯燥乏味的文字，而是與學生們的生活息息相關的各種數學知識，再這樣的情況下，使學生們能夠更加體會到學習的樂趣。

二、如何進行課堂教學有效情境地創(chuàng)設

（一）情境創(chuàng)設需要有明確的目標

在數學的學習過程中，老師進行情景的創(chuàng)造，目的就是能夠讓學生們對知識能夠更容易的了解和掌握，因此，老師再進行教學情景的創(chuàng)設的時候一定要牢牢的記住為學生服務的要求，比如，老師在進行“乘法運算”這一章節(jié)時，可以這樣對學生進行情景的創(chuàng)設，全班40名同學一起去動物園玩耍，已知門票價格是20元/張，求一共花了多少錢？這種與學生自身的興趣愛好有關聯(lián)的教學情景，可以讓學生在學習的時候更加的關注，也更能深化他們的記憶力，加深他們的記憶程度。

（二）情境創(chuàng)設要聯(lián)系現實生活

在日常生活中到處都體現著數學知識，所以，老師在對學生創(chuàng)設情景時，一定要貼近生活，讓學生們產生更深的共鳴，比如，在學習“除法運算”這一章節(jié)時，老師可以運用這樣的情景讓學生們增加自己與數學的距離，小明家有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、姐姐和他共六口人，媽媽買了一個西瓜回家，試問怎么切才能保證每人所吃的塊數一樣？每人能吃西瓜的幾分之幾？又比如，學生在學習“認識人民幣”的過程中，老師可以把學生們分成若干個小組，讓學生們扮演顧客和收銀員，讓同學們之間進行比賽，看哪組收銀員收錢又準確速度又快，哪組顧客能夠使用最少的錢買到自己最需要的東西，教學情景只有聯(lián)系生活，才能夠讓學生們學習的過程更加的輕松。

三、進行課堂教學有效情境地創(chuàng)設中應該注意的問題

老師在教學過程中，要根據學生們的學習特點和自身對知識的吸收程度，進行系統(tǒng)的考量，以此來選擇最適合的教學情景，而不是隨隨便便的就進行選擇的，所以，老師在選取教學情景的時候，應該關注這些要點，第一，老師在創(chuàng)設教學情景的時候要對學生掌握的知識進行考慮，以此來保證為學生創(chuàng)設的情景不至于太深奧而造成學生們不能理解的情況發(fā)生，再次，進行教學情景的創(chuàng)設一定要能夠吸引學生的學習興趣，讓學生們更加專注的進行數學的學習，這是老師們進行情景教學的目的所在。

結語

綜上所述。對學生進行教學情景的創(chuàng)設，是對傳統(tǒng)的授課模式的一次大膽的改變，老師要通過有針對性的情景，讓學生們學習的過程中更加的順利，使學生的自主學習的能力得到鍛煉，讓數學授課的成果最大限度的被學生吸收。

參考文獻

[1]徐振國.淺談小學數學低年級課堂教學中有效情境的創(chuàng)設[J].新課程（小學版），2013（2）.

[2]瞿竹榮.淺談小學數學課堂教學中有效情境的創(chuàng)設[J].科海故事博覽·科教創(chuàng)新，2013（5）.

[3]魏明峰.小學數學課堂教學中如何創(chuàng)設有效情境[J].新課程導學，2013（26）.