有效英語口語教學及語言交際能力培養途徑探析

曹美蓉

摘 要：英語作為全球官方通用語言，在我們的工作生活中起著舉足輕重的作用。隨著世界全球化的浪潮，迫切需要大批口語能力好，擅長交流交際，對外團合作的復合型人才。現代初中英語學習仍存在很多問題，尤其是口語的學習。本文結合現代初中生英語學習教育背景，對當前初中英語口語教學中存在的一些問題和狀況進行分析。就怎樣加強學生英語口語能力培養學生的語言交際能力進行探討，并提出相應解決方案和對策。

關鍵詞：初中英語 口語教學 語言交際 能力培養

英語作為全球官方通用語言，是我們與這個世界各國交流的基礎，在我們的工作生活中起著舉足輕重的作用。隨著社會的更替，經濟、貿易、科學和政治等各方面都已經向全球化發展。對英語能力的要求越來越高。為了在全球化發展的道路上占據一席之地，迫切需要大批口語能力好，擅長交流交際，對外團合作的復合型人才，以便跟上世界發展的腳步。初中作為學習英語承上啟下的階段，初中生作為祖國未來的棟梁之才，英語學習應當作為重點。傳統的英語教學雖然以聽說讀寫為主，但是當前階段的英語教學，仍以英語的書面書寫和閱讀理解及書法為主，對學生的口語交際能力并沒有過多關注，加強口語教育刻不容緩。現階段如何進行有效的口語教學，加強學生的英語口語能力，并且培養學生的語言交際能力，是以后很長一段時間內教師的關注點所在。需結合當前英語教學的困難與問題，因地制宜，因學施教，切實解決英語口語教學中的問題。

一、初中英語口語教學中的困難及現狀

（一）口語教學重視程度不高

隨著社會的要求，英語教學也在不斷改革，盡管新的課程標準中要求英語教師在英語教學中以培養學生的聽、說、讀、寫能力為主，四者缺一不可，否則都不能構成完整的英語教學。但是在實際的教學情況中，聽和說這兩者卻不受重視，究其原因，主要受到應試教育的束縛，只看重學生的考試成績，所以教師的教學側重點就放在了詞匯的記憶及語法的熟悉，以應對考試，重讀寫，輕聽說。

（二）缺乏適合的語言環境

學習語言的目的就是為了更好的交流。但是現階段的課堂多為教師灌入式的教學，學生參與機會少，講英語的機會就嚴重缺乏。課下，又因始終處在母語環境中而缺少講英語的機會，缺乏語言環境，口語能力肯定得不提升。

（三）缺乏因地制宜的教材

對于英語教學來說，一本好的教材同樣能夠起到積極的作用，一本教材過于簡單或者過于難理解，對于教師的教學質量和學生的學習成果都會導致不小的影響。當前的英語教材多缺乏現實性和趣味性，教學過程枯燥，學生對口語提不起興趣，甚至會產生抵觸情緒，對學生口語表達能力和語言交際能力的培養不能夠起到積極作用。

（四）口語教師自身能力的提高

當前有不在少數的初中英語教師的口語水平堪憂，自身可能衣語法詞匯過硬，但語音語調怪異，完全應用英語進行教學的水平不夠，完全不利于學生英語交際能力的培養。

（五）學生對口語的心理障礙

由于學生學習水平參差不齊，有些學生基本功不扎實，害怕自己語調怪異，語法錯誤，害怕說錯，被同學嘲笑，被老師批評，導致學生產生畏學情緒，形成英語學習的心理障礙。因此難開口，開口錯，更難開口，陷入惡性循環。

二、解決學生語言交際能力問題的的途徑和對策

（一）加強對口語教學的重視程度

首先，作為教師就應當將口語教學等同于讀寫教學一視同仁，課程中穿插著口語教學的內容，不應顧此失彼。應順應改革目標，改造和創新口語教學方式，引導學生勇敢的講出來，加強對學生的口語能力訓練，以便學生在提高基本語法知識運用的同時培養口語表達能力和交際能力。其次，學生自身應對口語的重視程度有清醒的認識，課下生活中嘗試用英語交流，初期不求語法，只求交流，慢慢進步。

（二）營造口語表達環境

課堂只是學習的一個階段，時間有限，語境缺乏，無法在課堂上提高英語口語表達能力和交際能力，因此在課外活動中創造語境。例如跟學英語歌曲，跟讀英語詩歌或者短篇故事，舉辦英語朗讀比賽或者英語演講比賽，表演英語短劇，參加英語角活動等多種方式創造口語學習語境，提升自己口語能力與交際能力。

（三）堅持用口語教學

所有的語言最初的學習都是從模仿開始的。我們的教師堅持全程用英語組織課堂教學，這樣有利于給學生創造良好的語言學習環境，這點關乎英語教學的成敗。可能初期學生茫然，不習慣也聽不懂，此時老師就要借助外物或者肢體語言來解釋，以幫助學生理解。說的多了，學生就會從不懂到慢慢熟悉理解，逐漸開始模仿教師的語言，開口說就有了對錯標準，否則學生是不會開口說的。

（四）常用鼓勵與表揚的藝術

語言的學習都是從單字到詞，從詞到短句，從短句長句的過程中來的。教師應該多鼓勵學生開口，不論是詞還是句。只要學生敢說，多說，不論詞應用的正確與否，語法是否有錯誤，教師都應該對學生關切鼓勵，適時進行幫助與引導讓學生能夠勇敢的說下去。若學生語音語調正確，語句表達清晰，此時教師應給與肯定和表揚，一次積極的肯定與表揚能夠鼓舞學生，讓他們更有自信，更積極主動的表達。

（五）消除語言上的文化差異

英語與中文之間的差異是兩中文化之間的差異，口語學習的成功與否，某種程度上取決于文化障礙的消除。對英語國家的文化、語言環境等深入了解，在增加知識面的同時，彌補文化鴻溝，才能在與人交流交際中更加自然、有效、準確，大大提升口語交際能力。

（六）促進英語聽說考試的改革

最重要的就是要促進英語聽說考試的改革。雖然當前的英語考試也有聽力與口語考試，但是只是單純的聽力測試與口語的拼盤。聽說是一個有機的整體，需要更好的將聽力和口語想融合，比如進行聽對話口頭回答問題，聽短文并轉述問題，模仿朗讀等多方面進行改革。教師在這些方面引導學生按語言學習規律去學，促進老師更新觀念，按語言學習規律去教，最終達到教學雙收益的結果。

結語

綜上所述，英語口語能力與交際能力的培養是一個不斷練習的過程，教師需立足自身，因學施教，創新教學，不斷加強學說聽說能力，營造良好的口語學習環境，激發學生學習動力，促進學生語言交際能力的提升。

參考文獻

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