淺析小學數學教學應注重培養學生的應用意識

張杰偉

摘 要：小學數學課堂教學的最終目的就是指導學生掌握更多的基礎知識，用來解決生活中的數學問題，啟發學生思維的創新力與想象力，促進學生的全面發展，提高學生的認知水平。正所謂“數學知識來源于生活，也將應用于生活”，在課堂教學中強化培養學生的應用意識，活躍學生的抽象思維，這有利于學生參與深層數學知識的系統性研究，發現數學知識間的潛在關聯，養成良好的學習習慣，圓滿完成階段性的成長任務。學生學會應用所學知識，發現生活中的數學問題，鍛煉自主分析能力和獨立思考能力的同時，形成一種積極向上的樂觀態度，這是新課程改革的最新要求，也是數學教學工作走向更大成功的必要前提。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 應用意識 培養策略 研究 思考

素質教育提倡以學生為主體，組織針對性的教學活動，啟發學生的應用意識，培養學生的綜合能力。一名優秀的數學教師，要不斷提高自身的教學能力，及時調整課堂的引導思路，堅持因材施教原則，全心全意服務于全體學生，組織形式多樣的練習活動，指導學生掌握更多的學習方法，構建完善的認知體系，明確未來的奮斗目標，發揮自身的主體優勢。學生感知到數學的學科魅力，產生了生活即數學、數學即生活的意識，才能在激烈的人才競爭中占據絕對的有利地位，繼而迎來小學數學教學更加絢麗的明天。筆者憑借自身積累下的豐富經驗，對小學生數學應用意識的培養發表幾點新的看法。

一、發現生活問題，培養應用意識

小學生對于新鮮事物充滿好奇心，但是注意力卻很難長時間的集中在一起，他們不善于觀察生活，所以無法發現生活中的數學知識。學生缺乏“數學即生活”的意識，自然就不會運用所學知識解決實際問題，學科成績的進步空間也會十分有限。鑒于此，教師就要重新確立教學目標，不斷整合課程資源，正向引導學生發現生活中的數學問題，強化培養學生的應用意識，潛移默化中助推學生學科素養與學習能力的綜合發展。例如，學生了解了面積計算方法后，教師就不要把目光始終停留在課本上，而是要從生活角度出發，幫助學生鞏固所學內容，使其有機會應用計算公式。布置課后作業：家里需要買新的“四件套”，要求學生測量被子的長度，計算床的面積；并在客廳鋪上一塊地毯，根據茶幾的面積確定地毯的大小。學生完成作業時會應用“面積的計算公式”，激發了學生的應用意識，提高了學生的獨立思考能力，學生不會抵觸這種教學方式，反而會產生濃厚的探究興趣與強烈的自學熱情。

二、搜集身邊事例，加深學生印象

科技的發展，擴大了數學的教學范圍，教師有意識的引導學生探索未知領域的數學知識，有利于培養學生的應用意識，活躍學生的抽象思維。學生通過應用事例的搜集，會不斷加深對教材知識的理解，同時享受知識的內化過程，產生強烈的自學勇氣。例如，教學“統計”相關內容時，我會讓學生去搜集自己家里過去六個月的用水情況，要求學生根據家庭人口數計算一下人均用水量，判斷自家用水是否合理，并嘗試著設計一套的用水方案，達到節約用水的目的。這一過程就是學生應用數學知識解決生活問題的過程，學生感到學習的實際樂趣，真正的喜歡數學，大大減輕了教師的教學負擔。

三、找出內在聯系，解決數學問題

世界存在著千姿百態的形式，我們不能光看表面，而忽略了事物的本質。學習數學知識、應用數學知識應該按照一定的客觀規律。善用從不同角度、不同層面理解數學，發現問題，找出事物的內在聯系，這是學生產生應用意識的必要前提，也是學生解決生活問題的重要環節。例如，教師鼓勵學生站在數學的角度分析具體案例，如車費與行駛路程、起步價格、耗油量之間存在著哪種聯系？如3瓶飲料15元，買10瓶送1瓶，我班35名同學每人一瓶，要花多少錢？學生觀察生活，體會數學，試著找出數學與生活之間存在的密切聯系，再去解決相關問題時就會顯得非常容易了。

四、變換解題思路，活躍數學思維

小學數學教師要調動學生已有的學習經驗，開展符合學生智力需求的趣味活動，配合多種教學方法，培養學生的應用意識。如有這樣一道應用題：一名教師帶領46名學生去游樂場，游樂場門票成人10元1張，兒童5元1張。游樂場新規定：50張及以上兒童票可享受8折優惠。想一想怎樣購票最合算？在學生解題思路過于局限時，教師可以給予學生特殊指導。一般情況下，學生都會根據“46名兒童”和“兒童票5元1張”信息解答應用題，計算公式為5×46=230（元）。教師引導學生設計方案二：50張及以上兒童票享受8折優惠，多買4張兒童票，會打8折，學生列出算式：5×50×0.8=200（元）。學生通過計算發現，多買了4張票，反而少花了30元錢，探究思路一下子開闊起來，解題過程也是趣樂無窮。學生思維逐漸變得靈活，就會形成良好的應用意識。

結語

總而言之，數學教師必須強化培養學生的應用意識，鍛煉學生的應用能力，提高學生的認知水平，鼓勵學生發現生活中的數學問題，運用所學知識及時解決它們，真正達到學以致用的目的。

參考文獻

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