小學數(shù)學課堂教學生活化的實踐與探究

王志明

摘 要：數(shù)學作為小學教學中的基礎性學科，本身具有極強的邏輯思維性和真理性的特點，加之對學生的思維能力要求較高，使得小學數(shù)學教學的效果并不理想。在新課程改革的背景下，小學數(shù)學教學更加注重對學生數(shù)學實踐應用能力的培養(yǎng)，小學數(shù)學教學生活化就成為了教育改革的發(fā)展必然趨勢。這要求教師要根據(jù)學生的實際學習能力以及興趣愛好制定高效合理的教學計劃，借助網(wǎng)絡信息教學設備營造出良好的學習氛圍，將生活中的實際實例和教學內容相結合增強數(shù)學教學內容的生活化，從而提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學 課堂教學 生活化 具體策略

小學數(shù)學教學生活化是指在小學數(shù)學教學過程中，教師根據(jù)學生的學習理解能力和興趣愛好并結合數(shù)學教學內容，將教材中的數(shù)學理論知識以生活中實例表現(xiàn)出來，便于學生理解和掌握的一種教學方式。增強小學數(shù)學教學的生活化有利于降低數(shù)學學習難度，營造出良好的數(shù)學教學環(huán)境，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，提高數(shù)學課堂教學效率，培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐應用能力。這需要教師不斷的完善教學方式，對原有的教學方式進行創(chuàng)新和改進。本文就小學數(shù)學課堂教學生活化的具體應用進行探究。

一、小學數(shù)學教學生活化的重要意義

小學數(shù)學教學中存在著以下幾方面的問題：首先，教學側重點不夠明確，教師過度依賴數(shù)學教材，概念性和學術性數(shù)學習題較多，缺少針對性和實用性教學；其次，教師在教學過程中占據(jù)絕對支配地位，灌輸式的教學方式限制了學生主體地位作用的發(fā)揮；最后，教師過于注重培養(yǎng)學生的知識積累以及習題的訓練，忽視了學生思維能力的提升和學習興趣的培養(yǎng)，使得課堂教學內容缺乏生活化實踐應用性。

增強小學數(shù)學教學生活化是新課程改革背景下的必然趨勢，將生活中的實物和數(shù)學教學內容相結合，生動形象的表現(xiàn)出抽象的數(shù)學知識概念和運算解題思路，便于學生的理解和掌握?？梢哉f增強小學數(shù)學教學生活化不但有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學探究學習興趣，提高課堂教學效率和質量，而且還有利于學生的數(shù)學實踐應用能力的提高，促進學生全面發(fā)展。

二、小學數(shù)學教學生活化的具體策略

（一）做好生活化的課堂導入，吸引學生的注意力

數(shù)學原本就是人們對于顯示社會活動的經(jīng)驗總結和歸納的學科，知識理論源于生活，又直接作用于生活實際，解決現(xiàn)實生活中的各種數(shù)學難題，為此教師在小學數(shù)學教學實踐中可以創(chuàng)建生活化情境，將生活中的實際事例和數(shù)學教學內容相結合，降低數(shù)學教學的難度，便于學生理解和掌握數(shù)學知識。良好的課堂導入是成功教學的一半，做好生活化的課堂導入有利于快速的吸引學生注意力，從而增強小學數(shù)學課堂教學的效率。

例如：在“植樹問題”的教學講解過程中，教師就可以將學校中的植樹綠化作為具體案例進行講解，“生活中到處是數(shù)學，大家平時都看到路邊的植樹，那么今天我們就植樹問題進行數(shù)學知識的探究學習，”學校后方的小路長1000米，兩端都要種植，每隔5米種一棵樹，整條路需要種植多少棵樹？對此，學生可以進行分段式的實際觀察，10米的道路需要種植3棵樹，即10÷5+1=3，同理1000米的道路需要種植1000÷5+1=201棵樹。

（二）借助多媒體教學技術，創(chuàng)設生活化的數(shù)學情境

書面上的數(shù)學知識學習過于抽象和晦澀難懂，對此教師應當借助多媒體教學技術進行課堂教學，將數(shù)學知識通過生動形象的圖像視頻以及音頻表現(xiàn)出來便于學生的理解和掌握運用。例如：在“平面幾何知識”中圓形、三角形、平行四邊形和正六邊形等幾何圖形的知識學習過程中，教師也可以通過圖像投影為學生展示現(xiàn)實生活中的圓形廣場、三角鐵和各種建筑中的幾何圖形應用，便于學生的理解和掌握。

此外，在“立體幾何”知識的實踐應用中，教師可以為學生構建正方體與長方體的立體模型，以及“水立方體育館”的平面圖形，讓學生感受到立體幾何知識在現(xiàn)實生活中的廣泛應用。

（三）借助生活中的實物作為教學輔助工具，增強教學生活化

數(shù)學來源于人們對現(xiàn)實生活中規(guī)律的客觀總結，而數(shù)學知識又廣泛的應用于現(xiàn)實生活，為了便于學生對數(shù)學知識的理解和運用，教師可以將生活中的實例和數(shù)學教學內容相結合，增強數(shù)學教學的生活化。

例如：在“時、分、秒”的教學實踐中，教師可以將生活中的電子鐘表以及機械表作為教學道具，讓學生更好的理解“時、分、秒”等時間單位在現(xiàn)實生活中的具體應用和相互之間的關系。例如教師可以為學生展示一節(jié)課為40分鐘，每分鐘60秒，即每堂課2400秒，每天8小時學習時間，占據(jù)一天24小時的三分之一。此外，還應幫助學生掌握基本的鐘表認讀能力并培養(yǎng)學生的時間概念，掌握時間單位在現(xiàn)實生活中的具體應用，幫助學生更好的掌握數(shù)學知識并靈活的運用在實際生活中。

（四）開展合作探究學習活動，培養(yǎng)學生的探究實踐能力

合作是人類不斷發(fā)展進步的基本社會技能，為增強學生的數(shù)學實踐應用能力，教師可以開展小組合作探究學習活動，以實際生活中的事項為例，加深學生對數(shù)學知識的理解和掌握運用。例如：在“統(tǒng)計與概率”的學習過程中，教師可以開展“班級男女生身高體重的折線統(tǒng)計圖”的制作活動，首先將學生分為10人一組的小組，就組內成員的身高和體重進行數(shù)據(jù)測量和統(tǒng)計，最終將數(shù)據(jù)整理匯總并制作出折線統(tǒng)計圖，將數(shù)學知識和實踐應用活動相結合，以此來培養(yǎng)學生合作探究學習能力。

此外，在“當前的物價水平數(shù)據(jù)捜集”的過程中，教師也可以為學生布置分組捜集數(shù)據(jù)并整理的任務，將學生分為10人一組的數(shù)學合作小組，對不同攤位和市場的草莓、柑橘、菠蘿等幾種常見水果的價格數(shù)據(jù)進行收集整理分析，匯總求出平均值，即可得出當前水果的價格水平，在合作學習的過程中提高學生的合作探究學習意識。

結語

綜上言之，新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化是素質教育改革的必然趨勢，這樣不但可以幫助學生理解和掌握應用數(shù)學知識，增強數(shù)學課堂教學的實效性，更加可以提高學生的數(shù)學知識的實踐應用能力，靈活的運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。為此，我們應當科學合理進行課堂教學規(guī)劃，增強小學數(shù)學教學的生活化。

參考文獻

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