新課改下小學數學教學方法的創新分析

李平

摘 要：《數學課程標準》指出義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學。面向新課改趨勢，數學教學工作者作為教學活動的組織者和引導者，應該結合教學現實它所可行的教學策略，并將新課改的理念積極落實到教學活動中。筆者在本文中主要分析新課改趨勢影響下的小學數學創新教學方法，希望能夠為廣大小學數學教學工作者提供教學支持。

關鍵詞：新課改 小學數學 創新課堂

新課改為小學數學教學注入了新的動力，提倡教師應用創新教學方法將開展生活化教學活動，利用生動的教學情境展示，使小學數學課堂教學能朝著生動化和趣味性的方向發展。但是當前我國小學數學教學活動中很多教師對于新課改理念領悟不到位，因此在教學活動中對于小學數學教學方法的創新和科學應用水平較低。基于此，筆者特進行如下教學方法研究。

一、創設情境，提高學生的理解力

有效的教學情境是激發調動學生積極性和提升學生學習效率的重要途徑和方法，情境教學的關鍵就在于既要真正提升學生的主體性，又要努力發揮好教師引領的作用。以比和比例的知識為例，在教學過程中，我發現學生對于比，比例，比值的概念和知識的運用模糊不清。在教學設計上我采用了創設情境教學的方式，讓學生在直觀，有趣的活動中獲得知識的概念。上課伊始，我拿出準備好的糖塊和一杯水，學生們看到我這些道具很好奇，這時候充分吸引了他們的注意力。“同學們，我這里有5塊糖，一共是30g，這杯水是300g的，大家幫我分析一下，糖放入水中后，糖水有多重？”問題一出，學生們立刻大笑起來：“老師，這么簡單的問題啊，一共330g。”我在看到學生們積極性調動起來后，說：“我們今天要學的知識看起來難，我們就以這杯糖水為例，來層層剝開比和比值這節的真面目。”隨后我不斷引導學生從比的定義為突破口，自己小組探討，自己提出問題，解決問題過情境演示，提升學生對知識的理解能力，課堂教學氛圍空前活躍，學生的學習興趣得到了調動。

二、以教學內容為基礎，選擇適當的游戲方法

游戲教學法本身具有的趣味性特點要求教師在小學數學教學活動中能夠積極利用，但是教師在應用游戲教學方法的過程中，也應該結合教材內容，對游戲形式和內容都進行二次加工，使其滿足教育教學需求。例如，在加減法相關內容教學中，教師可以對小學生經常接觸的“找朋友”的游戲進行加工，在游戲過程中教師可以充當裁判或指揮員的角色，在正式開始前，需要準0～9的數字卡片，將小學生以10人為一組的方式進行劃分，為每位學生發放一張數字卡片。學生可以進行自由站位，在開始后教師會發布任務口令，如：現在請和為12的小朋友找到自己的小伙伴，這時學生會計算自己與多少相加等于12，計算后要找到小伙伴緊緊的抱在一起，這時可以看到有三組學生擁抱在了一起，分別是手拿3和9、4和8、5和7數字的學生，計算錯誤或者剩余的學生被淘汰。

三、重視學生課堂主體地位，培養學生學習主動性

基于學生在教學活動中的主體地位，教師應該關注學生的個體差異性，在對他們已有知識結構和現有學習能力把握的前提下，因材施教，使每位學生都能在教師的幫助下獲得進步。例如，在進行“多邊形面積計算”的知識教學中，教師應當利用實物展示和多媒體輔助的方法，讓學生認識生活中的多邊形實體，然后教師可以讓學生們分組研究討論，在對學生的討論結果進行評論、修改直至完成公式推導，教師在此過程只為學生提供必要的線索和幫助。

四、注重課堂實踐操作，提升學生解決實際問題的能力

培養學生解決實際問題的能力是新課改對小學數學教學提出的重要要求，因此教育教學活動中，小學數學教師應該致力于利用實踐教學的契機，指導學生利用學習過的知識不斷提升自身發現問題以及解決問題的能力。例如在“圓的面積”的相關內容教學中，教師可以結合學生學過的四邊形面積求法，引導學生依據圓的面積概念進行自主探究，通過拼接、移動等方式，然后通過小組談論和自主研究不斷對圓的面積求法進行推斷和驗證，最后得出正確結論。在實踐教學活動中，學生能夠在教學活動中獲得探究能力，有助于學生對數學教學知識的深刻記憶。總之，在小學數學教學活動中開展實踐探究活動是提升學生自主學習能力的重要途徑，學生在知識探究過程中逐漸學會解決實際問題。

五、從教育教學規律入手，探索“翻轉式”課堂教學模式

構建主義理論認為，一個人學習的過程不應當是教師單純“說教”“灌輸”進行知識傳授的過程，而應當是主動獲取知識、實現知識內化的過程。依據這一教學原則和規律，小學數學教學活動中，教師應該為學生提供主動獲取知識的契機，翻轉課堂教學模式的應用使學生成為教學活動的主導，教師依據一定的測評結果，為學生提供自主學習方案，并在這個過程中不斷靈活發揮自身的教學指導作用。比如，在平行四邊形與梯形面積計算一章節的教學中，筆者通過學生的自學及測驗，發現學生對于平行四邊形面積求解的過程理解不清楚，于是筆者運用多媒體課件將平行四邊形切割為兩個三角形與一個長方形，并通過動畫遷移的方式，將兩個三角形合并，然后與原來的長方形進行拼接，通過這樣的方式學生完全理解了求解的整個過程，教學效率顯著提升。

結語

綜上，小學數學教學活動中教學方法的創新和應用是提升課堂教學效率的重要途徑之一，教學方法是課堂教學活動開展的手段支撐，因此新課改背景下，小學數學教師作為教學活動中的組織者更應該應用新課改的教育理念，結合小學生的認知發展特點以及學生的身心發展水平優化教學策略。筆者在上文中結合自己的教學經驗，分析了創新小學數學方法的重要途徑，僅供教學參考。

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