幼兒園健康教育活動實施現狀探討

林麗鴻

摘 要：現階段，幼兒教育成為基礎教育體系中的重要組成部分，其是保證幼兒健康行為、培養良好素質的主要階段。幼兒教育活動的開展，便于促進幼兒身心的健康發展，其可為幼兒健康生活與成長提供基礎。然而，就目前幼兒園健康教育活動的實施現狀來看，教學活動中存在著諸多的不足與缺陷，為改變此現狀，促進幼兒健康教育的高效開展，應不斷提高健康教育水平，以提出科學的處理措施。對此，本文就幼兒園健康教育活動實施現狀進行了分析與研究。

關鍵詞：幼兒園 健康教育 現狀

對于人們來說，幼兒是成長的起初階段與關鍵時期，此階段幼兒的身心發展實況會對幼兒的實際成長產生極大的影響。因此，幼兒園應重視健康教育活動，運用科學的方式與手段來幫助幼兒進行健康的成長，也可培養幼兒的適應能力，是提高幼兒生存質量的有效途徑。為滿足幼兒教育的實際要求，教師應采取系列措施來完善與優化健康教育體系，彌補幼兒健康教育中的不足，是提高健康教育水平的有效方式。

一、幼兒園健康教育活動實施現狀

（一）只重身體健康，忽略心理健康

聯合國世界衛生組織于1946年指出，健康是一種身體、心理與社會適應的健全性狀態，不僅僅是沒有疾病或虛弱情況。健康的幼兒應報紙身心健全，培養幼兒要養成愉快、大膽、樂觀、積極、主動、無所畏懼的習慣。通過科學的教育活動，人們的性格、行為習慣、性格等都會逐步發展起來。若在幼兒階段受到一定的教育與影響，會為幼兒留下深刻的印記。很多成人所存在的心理問題與不良行為都可追溯至童年時期，如從兒童時期遭遇虐待與冷落，會讓幼兒產生自卑感與孤僻感。同時，幼兒的性格會變得更為暴躁，且攻擊性更強，還有部分家長過分溺愛兒童，導致兒童始終以自我為中心、自私、懶惰等。可見，做好幼兒健康教育非常關鍵，既要保證幼兒身體健康，還要重視幼兒的心理健康。

（二）只重安全，忽略身體素質培養

對于幼兒園來說，安全始終是突出性問題。從媒體報道實況來看，諸多幼兒園安全事件是不可避免的，讓幼兒園誠惶誠恐。然而很多幼兒園為了保護幼兒安全，過于限制幼兒活動，禁止幼兒開展戶外活動，秉持著“少活動、少出事”的基本原則，這對于幼兒身體素質培養來說是不利的。在此種情況下，幼兒園中幼兒鍛煉的機會大大減少，身體素質會逐步變差，且對危險性的事物缺乏足夠的防范力，進而引發各類安全事故。

（三）只重園內教育，忽略家園合作

目前，從幼兒健康教育實況來看，幼兒園和家庭相互脫離的現象甚為突出。部分教師以為只需做好園內健康教育，幼兒在家庭中的表現與學校、教師等關系不大，而家長則以為只需將子女送至幼兒園，幼兒教育全部都由學校與教師負責，和自身責任不是很大，致使家園合作不夠，會對幼兒健康構成威脅。

二、幼兒園健康教育活動實施策略

（一）增強教師對健康教育的科學認知

從人健康角度來看，人的健康主要包含身體、心理與社會適應力的一個健全狀態。在幼兒園階段，教師開展健康教育時，既要重視幼兒身體健康教育，還要密切把握幼兒心理健康，提高社會適應力。因此，教師應將幼兒的身體、心理與社會適應力等統一到幼兒健康教育活動體系中。基于健康考慮，幼兒的身體健康會對心理與社會適應力等產生極大的影響，心理健康也會對身體與社會適應力產生影響，同時，社會適應力也會對學生的身體、心理健康產生極大影響。為滿足幼兒園健康教育活動的高效實施，應要求開展身體、心理與社會適應力三維健康教育，保證三者處在同等位置，是促進幼兒健康發展的重要途徑。

（二）將健康教育滲透到日常活動中

1.借助晨間鍛煉來科學引導

組織與開展晨間鍛煉時，教師應為幼兒提供足夠的鍛煉機會，及時為幼兒活動提供足夠的引導與支持。為便于晨間鍛煉的高效實施，學校應及時為幼兒提供安全、形式多變的小型器械，如沙包、皮球、電子等，要求幼兒熟悉活動器材的基本功能，并掌握使用技能，進而探索最新玩法，以實現一物多玩效果，以沙包為例，可利用沙包來拋接、投擲、肩扛沙包走、夾沙包走與夾沙包跳等活動。此時，要求一個幼兒玩耍，也可讓幾個幼兒開展競賽。

2.科學編排早操活動

對于幼兒來說，早操很是關鍵，教師應將創新、趣味與鮮活理念滲透到早操之中，可選擇風格多元化、創新型的音樂，科學設計隊列隊形與動作，結合幼兒年齡、本土運動與國本特色來編排早操活動。例如，大班幼兒可以編排“功夫武術操”，要求幼兒早操應充分凸顯幼兒園的特色。

（三）強調家園的科學合作

對于幼兒教育而言，幼兒園應和家庭進行密切的結合，其是幼兒活動、生活與學習的重要場所，其是開展幼兒健康教育的核心機構，這就需要在開展幼兒園健康教育活動時，應重視幼兒園和家庭的密切合作，二者都應關注幼兒的身心健康，從而促進幼兒健康而高效的成長。新時期，幼兒園健康活動的實施，應全面遵循“家園共育”的基本原則，要求教師為健康教育的創設者與指導者，而家長則是重要的參與者、合作者與支持者，教師則是扮演專職教育者，這就需要教師要掌握專業的健康教育理論點與實踐方式，結合喲而的基本發展規律與特點來開展幼兒健康教育活動，然而家長則未接受過專業理論點的學習，在幼兒健康、身心發展知識點上缺乏專業性，為保證幼兒園健康教育活動的高效運行，教師需在整個家園教育體系中扮演指導者的角色。

結語

綜上所述，幼兒園健康教育活動的實施，要求健康教育部僅僅為虛弱或疾病問題，主要鍛煉幼兒在心理、身體與社會適應力的健全狀態。對于幼兒身心健康而言，健康是幼兒健康教育活動的結果，也是確保幼兒健康成長的重要前提，以更大程度上提高幼兒健康水平，能提升幼兒階段幼兒的生命質量，便于預防各類疾病的發生，可為幼兒健康成長贏得足夠的時間。現階段，為促進幼兒教育的可持續性，提高幼兒健康教育水平，幼兒園還應不斷的實踐與探索。

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