高中物理教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

摘 要：本文通過高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并根據(jù)新課改提出的發(fā)展要求進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)找出制約學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)高效學(xué)習(xí)的問題，從而提出相應(yīng)的解決策略，跟隨新課改的教育理念進(jìn)行實(shí)施，突出教學(xué)中學(xué)生的主體性，通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新全面培養(yǎng)學(xué)生的探索、思考、實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：高中；物理教學(xué)；創(chuàng)新；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；實(shí)踐

在高中的理科科目中，物理作為一門非常重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的綜合能力與邏輯思維能力具有較高要求。當(dāng)前物理教學(xué)中忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，使得理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)接觸差異明顯，從而不能幫助學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)揮思維想象同時(shí)影響學(xué)生在物理方面的創(chuàng)新能力。文章對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐進(jìn)行探究具有重要意義。

一、 當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在的問題分析

目前新課改政策在實(shí)施，但是教育形式還是秉著應(yīng)試教育的方法，作為實(shí)驗(yàn)課程就很難發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。在高中物理教學(xué)中，教師把主要教學(xué)精力放在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解中，忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，嚴(yán)重限制學(xué)生發(fā)揮思維想象同時(shí)影響學(xué)生在物理方面的創(chuàng)新能力，對(duì)物理的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，無法實(shí)現(xiàn)高中物理的高效教學(xué)。在新課標(biāo)的改革下，主要以培養(yǎng)學(xué)生探索能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力為目的，使學(xué)生提高綜合能力。所以，基于新課改下，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革是必要的，首先我們針對(duì)當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探究。

（一） 教師教學(xué)思想陳舊

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，而在教育教學(xué)中，教師忽略了物理實(shí)驗(yàn)的重要性而對(duì)學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)點(diǎn)的理解。受我國傳統(tǒng)教育模式影響，在初中物理教學(xué)過程中，許多教師仍沿用“灌輸式”方式教學(xué)，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，在影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，不利于良好師生關(guān)系的維系。同時(shí)教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程，習(xí)慣以講解的方式進(jìn)行，給出學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本要求，通過老師講述實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生在通過自身想象來進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)課程中，并沒有給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮空間，使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程缺乏自主實(shí)踐能力，限制了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的深入探究與分析的能力，完全阻礙了物理課程實(shí)驗(yàn)安排目的，不能幫助學(xué)生有效地在物理學(xué)習(xí)上得到提高和完善。

（二） 實(shí)驗(yàn)器具不足

通過調(diào)查資料顯示，大部分學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)器材過于陳舊，并沒有根據(jù)教材的更新而更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，有些損壞的器具依然在實(shí)驗(yàn)課堂上進(jìn)行操作，無法準(zhǔn)確地驗(yàn)證數(shù)據(jù)信息，并不能達(dá)到實(shí)踐的效果，從而影響學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生淡化心理，沒有領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)的重要含義，同時(shí)不能對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行有效的分析。因此，學(xué)校在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力還要把實(shí)驗(yàn)器具準(zhǔn)備充分，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)課中，實(shí)驗(yàn)器材是提高學(xué)生物理知識(shí)的重要組成內(nèi)容。

二、 高中物理教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐探究

目前，由于高中物理具有較為復(fù)雜抽象這一學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)而在高中物理課堂教學(xué)中，即使許多學(xué)生了解物理學(xué)習(xí)的重要性，也無法對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。并且，許多學(xué)生物理知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，在課堂上缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。因此，重視物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究，能使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過親身探索提升物理學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更好地掌握高中物理學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，并將其運(yùn)用到實(shí)際生活中去，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，有助于學(xué)生深層次理解物理知識(shí)與并加深記憶。

（一） 聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生興趣

首先，教師在教學(xué)過程中應(yīng)多種情境并設(shè)，在設(shè)置問題情境時(shí)精心設(shè)計(jì)其問題導(dǎo)入過程，在此前提下，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)初期便對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣，并提出問題，更有利于學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考。其次，教師在情景設(shè)置時(shí)應(yīng)多設(shè)置探索性情境，引導(dǎo)學(xué)生在充滿學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，更加積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的探索和挖掘，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的心理。

例如，在《聲音的產(chǎn)生和傳播》這一節(jié)課中，教師可在課堂提問：聲音是如何產(chǎn)生的？在學(xué)生思考討論過程中，教師可設(shè)置懸念，先讓學(xué)生在課堂上充分展現(xiàn)自己的才藝，如唱歌、彈吉他、拉二胡等。然后再讓學(xué)生舉例說明生活中還有哪些現(xiàn)象可以解釋聲音的產(chǎn)生。通過此種情境引入，可充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，并踴躍參與到課堂活動(dòng)中來。

（二） 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教師要善于在物理課堂上運(yùn)用實(shí)驗(yàn)使學(xué)生領(lǐng)悟物理知識(shí)，將物理的理論運(yùn)用實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出知識(shí)的靈活與存在方式。通過實(shí)驗(yàn)將理論所證明的物理現(xiàn)象清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)知更加深刻。同時(shí)物理演示實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)上起到很大作用。然而高中物理的教材內(nèi)容有限，對(duì)于物理的實(shí)驗(yàn)課程涉及較少，所以要想在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力，教師就要注重平時(shí)的習(xí)題以及試卷的試題，要善于設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)教育教學(xué)的效果。

例如，教師可以根據(jù)“平拋實(shí)驗(yàn)的教學(xué)”討論速度與水平距離之間的關(guān)系，尋找方便、形象的物體，平時(shí)備課時(shí)要根據(jù)情況準(zhǔn)備可以做實(shí)驗(yàn)的小工具，比如小球，通過教師實(shí)驗(yàn)操作，在這一過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這一現(xiàn)象，并能更好地理解物理結(jié)論。

三、 結(jié)束語

我國高中物理課堂教學(xué)仍存在教師教學(xué)理念傳統(tǒng)和教學(xué)模式僵化等不足。對(duì)此，教師應(yīng)合理改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的中心，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，注重學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力與綜合能力的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高中物理高效教學(xué)課堂目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]石兵.基于物理學(xué)史真實(shí)數(shù)據(jù)的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)及其實(shí)踐研究[D].華中師范大學(xué)，2017.

[2]張翔.淺析高中物理教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].亞太教育，2017（14）：284.

[3]田春鳳，郭玉英.高中物理教學(xué)中科學(xué)本質(zhì)教育的現(xiàn)狀與建議——基于對(duì)一線教師的調(diào)查研究[J].課程·教材·教法，2018，30（03）：45-49.

作者簡(jiǎn)介：

高占清，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣第三中學(xué)。