初中文言文教學的思考與實踐

張玉青

【摘 要】初中是整個教學過程中最重要的階段，起到承上啟下的作用，它對于夯實學生的基本功，提高他們的學習能力，并養成良好的學習習慣都有積極的意義。語文作為語言學習的一種，對學生的表達和溝通能力都有非常高的要求，文言文是語文學習中的難點，很多學生表示在學習中最難的地方就是文言文的理解和閱讀。以往的文言文教學方法單一，教師一味的讓學生死記硬背，忽視了理解性教學的重要性，不僅教學變得死氣沉沉，還會影響學生的學習興趣。在新課程改革的背景下，我國初中文言文教學必須不斷創新，通過豐富有效的手段實施授課，給學生提供更多自主學習的機會。

【關鍵詞】初中；文言文教學；品讀課文

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）05-0118-01

文言文是語文教學中最特殊的一部分，文章的說話和表達方式與一般的白話文不同，是教師和學生最不愿意深究的部分。但是作為中考中最重要的組成，它對學生的能力有非常高的要求。以往的教學方法相對單一，文言文學習只是讓學生死記硬背，教學觀念不科學，逐字逐句的翻譯容易讓學生對文言文產生抵觸情緒，被動的學習也只能讓學生對語文產生厭學情緒。在新課程改革的理念下，我國初中的文言文教學必須全面革新，從學生的角度出發實施授課，挖掘文言文教學的多樣方法，并為學生提供主動學習和溝通的機會，在品讀中實現對情感的熏陶，讓教學變得更加有效。

一、圈點勾畫思考質疑

文言文與白話文有非常大的差別，文言文中的一個字、一個詞也代表白話文中的一行字，且文字的意思也較為多樣，不是單一的對應關系。圈點勾畫是文言文學習的一種有效方法，它能夠通過反復性的閱讀和思考加深學生對文章的理解，并將不懂的地方勾畫出來，幫助學生進行思考。因此，作為教學的主導者，教師要有目的、有意識的培養學生這種能力，鼓勵他們進行思考和質疑。

某初中語文教師在文言文教學之前就會布置預習任務，讓學生通過反復的朗讀學習字音、字形，掌握好文章的閱讀節奏，將通假字、變形字、形近字等都勾畫出來。同時，學生最好再使用另一種顏色的筆，將文章讀不懂的地方圈畫出來，做好標記，等到上課的時候，學生可以有側重點的進行學習，并深化理解記憶。同時，教師要鼓勵學生多思考、多質疑，引導他們對課本內容提出自己的看法[1]。

二、探索交流主動學習

在交流中探討，在溝通中讓學生主動進行學習，是初中文言文教學最難的部分，也是打破傳統教學方法的有效對策。俗話說的好“書讀百遍其義自見”，對于文言文也是如此，通過反復的閱讀文章，學生自然能夠理解文章要表達的思想，體會到文中的音韻之美。因此，在朗讀的過程中，教師可以要求學生讀出文章的語氣和語勢，讀出文言文的抑揚頓挫、跌宕起伏的節奏感。朗讀的形式多樣，可以有范讀、自由讀、齊讀、指導讀、展示讀等。然后通過老師評、學生互評的方式，指出學生讀書存在的問題[2]。

在素質教育的大背景下，我國初中文言文教學還應該契合學生的實際，讓學生學會主動學習和主動思考，鼓勵他們大膽質疑、廣泛討論，在分析和思考中積累。文言文中的實詞、虛詞常有一詞多義現象，當一個詞出現的次數達到兩次以上，教師就應該引導學生對其意義用法進行歸納、總結[3]。

三、品讀課文情感熏陶

文言文學習是初中教學中最重要的一部分，要學好這部分的內容，僅僅掌握文章字詞的含義，能夠翻譯句子是遠遠不夠的，學生還必須能夠挖掘作者創作的目的，對文章有一個深刻的理解，在品讀中實現對情感的熏陶。同時，在了解文章結構的基礎上，還要運用好語言技巧，深入剖析和理解文中的情感，對其中最重要的語句進行感悟性學習。

首先，抓住遣詞造句精當、敘事描寫特別富于表現力的地方，讓學生在品讀體味字里行間的情趣、意趣、理趣。在教學中讓學生反復吟誦這些語句以領略意境之中得到啟迪，受到熏陶，還可以激起學生對祖國大好河山的熱愛。而“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”更表現了作者博大堅貞的抱負與情懷，對學生今后的學習也有很大的借鑒意義。

綜上所述，初中語文文言文教學必須要不斷創新，走出以往灌輸式教學的模式，不僅要讓學生學習文中的字詞句，還要深入挖掘文中蘊含的情感。具體而言，學生要學會自主學習，勾畫出文中的難點和不懂的地方，鼓勵學生多思考，讓他們在交流和溝通中分析文章。與此同時，還要在反復的品讀中理解文章的深刻內涵，提高學習質量。

【參考文獻】

[1] 錢國偉. 新課程文言文教學的思考[J]. 中華活頁文選（ 教師版），2013（02）.

[2] 單文麗. 濃濃詩香 悠悠古韻——古詩文課堂教學創新的探索與體會[J]. 劍南文學（ 經典教苑），2012（05）.

[3] 樓芳. 我的教學我做主——初中文言文有效教學的思考與實踐[J]. 學生之友（ 初中版），2011（06）.