影視資源在初中歷史教學中的應用探究

廖雪伶

[摘 要]在素質教育的大環境下，隨著新課改的不斷推行，學校對于教師的課堂教學也下達了新的指標，要求課堂教學要多元化，提高課堂的趣味性，從而獲得良好的教學效果。影視資源作為一種教學資源被引進到課堂教學中，能夠很好地提高課堂效率。

[關鍵詞]影視資源；初中歷史；教學應用

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）13-0080-02

隨著科技的進步發展，影視行業日趨成熟，作為現如今信息傳播的主要媒介，影視行業在信息社會中發揮了重大作用。如何利用豐富的影視資源提高學生的思想道德素質是廣大教師關注的問題。而影視資源在教學中的引入在一定程度上幫助教師解決了教學難題，提高了歷史教學的趣味性，獲得了不錯的教學效果。

一、激發興趣，創設情境

“興趣是最好的老師”，所以說教師要想獲得一個較好的課堂效果首先要提高學生的學習興趣。歷史教師在課堂教學中，可通過引入影視資源來提高學生的學習興趣，啟發學生的思維。學生通過學習歷史，可以對整個國家的榮辱和興衰有一個直觀的了解，同時能提高自身的思想道德品質，樹立正確的三觀，提升自身的素質。影視資源在歷史教學中的引入最大的一個好處就是能夠讓歷史事件真實再現，讓學生有一個直觀的了解。傳統的歷史課堂相對來說比較枯燥乏味，教師照本宣科，學生的上課狀態沒有被激起，課堂效果不明顯。但是教師利用影視資源來豐富課堂，在改變了教學方式的同時也提高了學生的學習興趣，使學生在不排斥知識的同時還能夠有一個較好的吸收效果。

教師可以利用影視資源創設教學情境，讓學生感同身受。以北師大版初中歷史為例，在學習辛亥革命以及抗日戰爭等近代史時，由于其中涉及的歷史事件較多，歷史知識較為復雜，學生理解起來較為困難。如果教師還是按照傳統教學方式進行授課，以書本為主要載體，讓學生了解書本上的知識，那么學生不僅在學習時缺乏興趣，而且不能透徹地了解知識，導致課堂效率低下。對此，教師可以靈活應用影視資源，例如《建國大業》這部影視作品，講述的就是新中國遭遇的苦難以及建國的艱苦。學生通過觀看這部電影能夠很好地了解其中的歷史情節，感同身受地理解革命前輩為了國家舍生取義，從而培養了學生的愛國情懷和綜合素質。

二、精挑細選，合理應用

初中歷史教師在面對豐富的影視資源時要考慮到使用的合理性。隨著近些年來影視行業的發展，翻拍歷史片成了主流，導致影視資源良莠不齊，這就要求教師提高自己的歷史知識水平。首先對于初中歷史書本要有深刻的了解，對于其中的重點要理解透徹。其次就是每類素材的影視資源都有不同的特點和內容，歷史教師在給學生觀看之前自己要提前觀看一遍，看是否與教學內容相符。歷史教師在教學中應用影視資源的初衷就是通過不同的教學方式讓學生能夠對這一時期的歷史事件有一個直觀的了解，所以說要根據特定的教授內容來選擇相應的影視資源。同時教師要對于學生的知識水平有一個了解，選擇與他們的知識水平相適應的紀錄片，讓他們在觀看的過程中不斷學習到新知識，提高自身的歷史知識水平和歷史素質，形成正確的三觀。以北師大版為例，《列強的侵入與中國人民的抗爭》這一單元涉及八國聯軍攻占北京時發生的火燒圓明園的歷史事件，當時大量的文物被搶奪破壞，文化遭到破壞。教學這一歷史事件時教師可以給學生播放電影《圓明園》，它講述了圓明園從初建到擴大，經歷了極大的輝煌，最后被破壞、焚燒。學生在觀看的過程中感受到中華文化的博大精深，同時對外來侵略者產生痛恨，告訴自己勿忘國恥，努力學習報效祖國。

三、從學生實際出發，促進思維的發展

對于初中生來說，他們正處于發育的初始階段，同時也是重要階段，這時他們思維能力的發展最為突出，對他們以后的學習生涯以及成長起到至關重要的作用。歷史學科的知識較為豐富，包括了各個朝代的發展歷程以及英雄人物的輝煌人生，對于學生來說還是比較有吸引力的。但是從現如今的歷史課堂教學現狀來看，其課堂效果并不理想。教師按照傳統的教學方式把書本上的知識讀給學生，學生上課不在狀態，本身的思維能力沒有得到提升，也得不到充分的思考空間。歷史教師可通過影視資源引導學生了解其中發生的歷史事件，讓學生在觀看過程中對其中的歷史內容進行思考，利用自己的歷史知識和邏輯思維能力將內容進行提煉，對于講述的整個歷史事件發生順序和其中的聯系做到心中有數。這樣利用影視資源才能達到好的課堂效果。歷史教師在進行課堂設計的時候對教材中的重點和難點要加以重視，靈活地改變教學方式，讓學生更容易接受和理解。在觀看影視資源的同時可以將學習的重點內容講給學生聽，讓學生在觀看的時候留意事件的前后發展順序，并推測出后來的歷史事件，這在一定程度上促進了學生思維能力的發展，提高了學生的歷史素質。

四、優化課堂教學，進行有機結合

對于歷史課堂教學來說，利用影視資源的根本目的就是提高課堂教學效率。所以說教師在課堂教學中要注意將影視資源和其他教學方式相結合，這樣才能夠獲得更好的課堂效果。影視資源本身來說都比較長，要想經常給學生觀看并不現實，不僅會拖延教學進程，而且對于學生來說簡單地觀看影視資源并不能夠獲得良好的效果。所以教師要對影視資源進行優化處理，選取里面的重點內容或者圖片呈現給學生，用其來輔助課本的內容教學。教師可結合教學中的重點內容選擇影視資源，通過自身的課堂講述和及時提問，使學生對歷史內容有一個很好的理解。整個歷史課堂中展現出教學方法的多樣化，同時還貫徹了以人為本的教學理念，讓學生積極地參與到課堂中來，使課堂質量得到了提高。例如《建設中國特色社會主義》這一章節說的是改革開放之后的中國經濟在快速發展，綜合國力在提升。教師可以給學生播放紀錄片《改革之路》，該片講述了中國發生的翻天覆地的變化，同時還有紀錄片《回顧中國14次大型閱兵》的片段，讓學生了解祖國的繁榮與富強。

總之，影視資源已經被教師廣泛運用到教學過程中，并且獲得了一定的課堂效果。教師要利用影視資源激發學生的學習興趣，營造一個良好的教學氛圍，以優化課堂教學，積極培養學生的思維能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 羅寧. 歷史紀錄片在初中歷史教學中的應用研究[D].錦州：渤海大學，2017.

[2] 莫邦爽. 紀錄片《大國崛起》在中學歷史課堂教學中的運用研究[D].武漢：華中師范大學，2017.

（責任編輯 袁 妮）