微課輔助初中語文課堂教學的有效性研究

摘 要：微課是根據學生的年齡以及學習特點，將所學知識進行了突出體現，其課時較短，教學材料少，具有很大的靈活性，更有利于學生學習。本文主要從微課程在初中語文教學中的模式、作用以及價值三個方面分析了微課輔助初中語文課堂教學的有效性，并對微課程教育未來的發展前景進行了展望。

關鍵詞：微課；微課程；學習素養；教學模式

作者簡介：張新紅，山東省萊蕪市萊城區牛泉中心學校教師。（山東 萊蕪 271100）

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）15-0028-02

語文課程不僅僅是一門學習語言以及文字應用的學科，還是一門具有實踐性的課程，從一個孩童識字到接受成人專業化教育，初中教學起到了承前啟后的作用，而課堂教學則是其中重要的中心環節，學生通過課堂學習知識，增加能力。初中語文教學質量的高低直接影響了學生的學習興趣以及學習能力，因此，需要一種高效的教學模式來進行教學，微課應運而生。

一、微課程在初中語文課堂教學中的應用模式

1. 先學后教模式。傳統的教學模式主要是通過教師對學生進行知識的直接傳遞完成教學，并通過課后練習完成知識的鞏固，但是先學后教模式翻轉了原本的教學模式，由單傳的借鑒相關文本資料轉換為利用互聯網搜尋，不僅可以有效拓寬學生的思維寬度以及廣度，也能使課堂教學更富有趣味性，提高學生學習的興趣。

2. 先教后輔模式。課后練習雖然在課堂學習之外，但對學生掌握知識有著不可磨滅的作用，不僅可以有效彌補課堂教學的不足，還可以鞏固學生掌握的知識，以及促進學生學習興趣的形成。課堂教學以及課后練習相輔相成，相互彌補彼此的不足。在課堂學習之后，采用微課對所學的知識進行復習以及補習，能更好地促進學生的學習，而且學生想學習什么，學習什么都可以根據自己的情況決定，這樣突破了時間以及空間上的限制，實現了個性化學習。學生可以自我選擇合適的教學資源進行學習或者復習，從而增加了學生學習的信心，也促進了教學任務更好地完成以及學生學習成績的有效提高。

3. 邊學邊教模式。很多教師在備課環節已經通過查詢資料，將微課內容融入了正式的課堂教學中，成了課堂中較為重要的一部分，以輔助課堂達到最大的教學效果。將微課作為一部分應用于課堂中，可以有效提高學生的學習興趣，活躍課堂的學習氛圍，也對教師所挑選的微課內容提出了要求。從初中生的閱讀能力以及興趣方面來看，中學生比較喜歡有趣的文章，因此在挑選微課時也要根據他們的年齡以及興趣來挑選。而一些年代久遠比較經典的課文，對于學生來說，有時難以理解，在這個時候采用微課的方式，通過直觀的畫面讓學生一目了然，幫助學生了解課文內容以及加深了解，促進學生的課堂學習。如在教學“蘇州園林”一文時，由于學生并未到實地感受蘇州園林，并不了解這一經典，在學習起來就比較困難。此時配合微課講解關于蘇州園林角落門窗的設計，近景、遠景的層次以及花草樹木的映襯就比較容易，學生也可以通過圖文以及視頻對蘇州園林有更深的了解，在加強學生記憶的同時，還可以激發他們的民族自豪感以及對祖國傳統建筑的熱愛。

二、微課在初中語文課堂教學中的作用

1. 豐富教學資源，提升學生學習興趣。語文教學不僅僅是單純知識的傳遞，還是一種能力構建體系，而且在課標中也提出要求人們有開闊的視野、創新的思維以及開放的心態，對人們的文字選擇能力以及文字應用能力也提出了要求，給語文教育也提出了更高的要求。初中語文教師作為學生學習的引導者也肩負了更大的責任，應當讓自己的課程更加豐富多彩以促進學生更好的學習。由于一些經典的文學作品離現在年代較遠，很難引起學生的共鳴，更不用說進行賞析以及提高心靈的高度，此類問題影響了初中生的學習。而通過豐富多彩的微課，不僅可以引導學生對過往歲月的抽象追溯與學習，還可以提高學生的學習興趣，加深學生對課文的理解。采用生動的教學模式代替較為死板的傳統教學模式和枯燥的解說，讓教師有更多的時間為學生解答疑惑，并針對學生的實際情況實施個性化的輔導。

2. 關注學生之間的差異，以實現個性化學習。初中是學生生理以及心理成熟的關鍵時期，而且初中時期也是學生學習能力成熟的關鍵時期，因此作為基礎學科中的語文就顯得尤為重要，打造一個高效且有趣的課堂便成了每一位初中語文教師的責任與義務。但不可否認的是，學生由于個人原因或者家庭原因，其心理、生理以及學習能力有著明顯的差別，對學習的需求也不一樣。微課不僅為學生提供了可進行選擇的學習資源，還讓學生可以在課下選擇合適的微課進行補習或者復習，以達到對知識的鞏固，加強學習的深度和廣度，由單一化學習逐漸走向多樣化的學習。初中語文知識較為煩瑣，許多學生所面對的較大困難便是記憶，而微課將教學知識進行了分解，學生可以通過對知識點以及難點和易錯點多方面進行記憶，從而實現學生學習能力以及理解能力的提高。而且，微課走向初中語文課堂教學中在一定程度上有效緩解了學生需求與課堂教學之間的矛盾，滿足了不同學生的學習需求。

3. 促進師生角色的改變，促進課堂改革。學生對來自不同地區、不同家庭而且很早就接觸了多媒體，面對在先進科技環境下成長起來的學生，教師的工作也有了更大的挑戰。教師進行教學時無法滿足所有學生的需求，從而降低了學生的學習興趣，不利于學生的學習，導致了部分學生學習成績的下降。而微課不僅改變了教師只是單純知識灌輸者的角色，也改變了學生單純知識接受者的角色，以豐富多彩的教學模式代替傳統的教學方式，增強了學生的學習興趣，將被動學習轉化為對知識的渴望，主動獲取知識，讓學生真正地參與到課堂中來，進行創造性以及主導性的思考，促進學生學習能力的提升，從而有利于促進素質人才的培養。微課可以很好地激發學生的學習興趣，促進學生更快地投入學習，也對學生學習能力的提高以及自主學習習慣的養成有很好的促進作用。

綜上所述，隨著社會經濟的發展，微課融入教學也是當前教育的發展路徑，把微課這一新型教學模式應用于初中教學，不僅可以有效提高學生的學習成績，還能促進學生的學習能力以及養成自主學習的習慣。隨著科技的進步以及社會的信息化發展，微課程還有更為廣闊的發展前景，其必將更為廣泛的應用于教學中，發揮其應有的價值。但要注意的是，在利用微課教學時對內容要進行嚴格的篩選，在拓展延伸的時候也要持適度原則，以發揮微課最大的作用。

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責任編輯 黃 晶