高等職業教育背景下的幼兒文學閱讀指導教學探究

王秀偉

摘要：幼兒文學是幼兒所接受的啟蒙性閱讀作品，對于個人文化素養的培養發揮著至關重要的作用。高等職業教育可以實現有效地指導幼兒文學閱讀，為培養實現應用型人才打下鋪墊。本文首先分析了高等職業教育的背景，然后闡述了幼兒文學的特點，最后從不同的方面提出了高等職業教育背景下幼兒文學閱讀教學的改革措施，希望本文的研究能夠有助于提升幼兒的文學閱讀質量，并且為教育領域相關人士提供一定的借鑒。

關鍵詞：高等職業教育；幼兒文學；閱讀指導；教學探究

幼兒文學對于培養幼兒的文化價值以及文化修養發揮著重要的啟蒙作用，幼兒文學常具有幻想性、淺顯性、游戲性和趣味性的特點。目前，社會對于應用型人才的需求越來越大，這就為高等職業教育提出了更高的要求。基于高等職業教育背景，從提升幼兒文學閱讀指導教學入手，培養幼兒文學的素養，為幼兒今后的發展奠定基礎，同時也實現了為社會輸送實踐應用型人才的目的。

一、高等職業教育背景分析

近年來，伴隨社會經濟水平的不斷進步與發展，社會對于應用型人才的需求越來越大，高等職業教育提出了更高的要求。幼兒文學對于提升幼兒的文學素養發揮著重要的作用，是當前高等職業教育中的必修課程之一。但是，在當前的高等職業教育中，所采用的教育模式不符合時代的發展潮流，對于教學實訓實踐環節的重視程度不夠，導致很多學生在畢業以后無法勝任工作崗位。另外，所采用的教學教材也缺乏有效性和針對性，師資力量匱乏，缺少實踐型的教師隊伍，上述諸多方面的原因都導致幼兒文學閱讀指導工作難以順利開展。從某種意義上而言，也限制了高等職業教育應用型人才的培養。

二、幼兒文學特點分析

通常情況下，適合于六歲及六歲以下兒童閱讀的文學作品稱為幼兒文學，幼兒文學對于培養幼兒的文學素養、審美情趣、鑒賞能力、思想價值等方面發揮著重要作用，我們把幼兒文學的特點歸納為以下幾個方面：

第一，游戲性。由于幼兒的社會實踐活動基本上處于空白，游戲是幼兒參與社會實踐活動以及融入社會的主要途徑，為了獲得幼兒群體的青睞，幼兒文學中也充分彰顯了游戲性。通過游戲，幼兒可以獲得他們所向往卻無法獲得的社會地位，例如，科學家、歌唱家、醫生等。在游戲中，幼兒獲得了心理層面的滿足，甚至，在一些文學作品中十分注重游戲的整個過程卻忽視了游戲適合的年齡群體，反而深受幼兒群體的喜愛。在完成文學閱讀后，幼兒能夠更加透徹的理解文學作品內涵，并把文學作品所反映的價值觀念牢記于心。

第二，趣味性。幼兒文學作品的趣味性是與幼兒的年齡特點、心理特點等相符合的，可以在短時間內滿足幼兒群體的趣味。同時，也有利于幼兒群體升華自身的價值，具體來講，全體通過對幼兒文學作品的閱讀，加深了對于生活的認同和感悟。同時，也從文學作品的閱讀中，獲得了一定的趣味，真正意義上的實現了寓教于樂。另外，幼兒文學的趣味性往往體現了一種質樸的美感，并把生命力和價值觀巧妙的融入到文學作品中，整個作品更加真實感人。

第三，淺顯性。在幼兒時期，幼兒不論是從邏輯分析、語言結構、思想認知等層面，都具有直觀形象的特點。因此，幼兒文學也應該淺顯易懂，與幼兒的特點相匹配，不論是從文學作品的內容方面，還是語言方面，都應該做到簡單明了。具體來講，幼兒文學要盡量使用口語化的方式進行描述，而避免采用枯燥晦澀難懂的、較為深奧的文學語言。只有充分把握幼兒群體的閱讀規律，基于幼兒的閱讀習慣，并挑選出幼兒感興趣的內容，才能夠提高幼兒文學閱讀的有效性。例如，“格林童話”的語言淺顯易懂，內容結構簡單，符合了幼兒的閱讀習慣以及思維特點。眾所周知，幼兒的思想比較單純，缺少足夠的社會實踐經驗，不能準確的抓住事物的本質，而采用通俗易懂的文學內容，可以提升幼兒對于文學作品的理解力。

第四，幻想性。在幼兒時期，幼兒的認知結構具有較強的隨意性，即幻想的內容也是極其豐富的。基于幼兒群體的幻想性特點，幼兒文學作品也應該具備一定的幻想性。例如在“賣火柴的小女孩”中所描述的很多場景，能夠有效的勾起幼兒的想象，作品的最后寫到賣火柴的小女孩幻想來到了媽媽的身邊，躺在媽媽的懷抱…體現了文學作品本身的幻想性。這也是與幼兒群體的閱讀需求相符合的，也滿足了幼兒群體對于幼兒文學作品的期待。

三、高等職業教育背景下幼兒文學閱讀指導教學研究

上文主要分析了幼兒文學這四個方面特點，在此基礎之上，本文嘗試從以下幾個方面，提出高等職業教育背景下幼兒文學閱讀指導教學的具體思路：

首先，針對不同文體采用不同的方法。由于幼兒文學作品的文體豐富，在具體的教學中，需要根據幼兒文學的文體形式，來科學合理的采用教學方法，這也有助于幼兒加深對于文章的理解。具體來講，幼兒文學作品的形式包括童話故事、散文、詩歌等等，每一種形式的文學作品的教學，都需要有與之相符合的教學方法。例如，情景法、提問法、講授法等等，都可以用于指導幼兒閱讀文學作品，并且科學合理的教學方法有助于達到事半功倍的教學效果。例如，對于詩歌類作品，通過講授法有助于學生理解詩歌的中心思想，加深對于詩歌具體含義和內容的把握。對于童話故事類文學作品，采用情景法，根據故事的具體情節，指導學生進行角色扮演，以表演的方式來更好的領悟故事情感。

其次，增強游戲趣味性教學。由于幼兒文學作品本身具有游戲性和趣味性的特點，在具體的幼兒文學閱讀指導中，也應該合理的增強教學的趣味性，進而提高閱讀指導的有效性。需要注意的是，第一，需要根據幼兒的情感特點、心理特點，以幼兒的價值追求為基礎，來增強文學作品指導的趣味性。第二，適當融入游戲環節。讓幼兒體會參與社會實踐生活的美妙，做游戲是幼兒參與社會實踐活動重要途徑，可以實現幼兒獲得社會地位的心理需求。第三，通過扮演文學作品中的角色，促進幼兒思想價值的提升，加深對文學作品的理解，把握文章的中心思想同時也有助于提升幼兒的閱讀興趣和熱情。

最后，轉變教學理念。幼兒文學作品的讀者群體為幼兒，幼兒的認知水平有限，因此，幼兒文學閱讀指導要及時轉變教學理念，注重提升閱讀指導的效率，打破傳統教學理念的弊端，充分彰顯幼兒的主體地位。通過建立良好的師生關系，幼兒文學閱讀指導朝向一個平等、民主的方向發展。具體來講，幼兒文學閱讀指導中教師要與學生保持有效的交流和互動，從調動學生的閱讀興趣入手，更好的完成教學任務。需要強調的是，教師要主動放下威嚴，并具備足夠的親和力，創造一個輕松、和諧的閱讀氛圍，以充分彰顯學生的個性化。

總之，針對不同文體采用不同的方法，增強游戲趣味性教學以及轉變教學理念是高等職業教育背景下幼兒文學閱讀指導教學的主要措施，還需要相關領域的專家學者從更多的層面展開深入的分析與研究。

四、結語

綜上所述，本文首先分析了高等職業教育的背景，然后探討了幼兒文學的特點，在此基礎之上，嘗試從針對不同文體采用不同的方法，增強游戲趣味性教學，以及轉變教學理念三個方面，提出了高等職業教育背景下幼兒文學閱讀指導教學的對策，希望本文的研究能夠為相關領域人士提供一些參考。

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