多媒體時代基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化分析

黃少鋒

摘 要：隨著我國教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)時，為了促進(jìn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中數(shù)學(xué)成績的提升，對生活化的教學(xué)方式越來越重視。數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中十分重要的一門科目，核心素養(yǎng)下的學(xué)習(xí)方式不僅能夠提高學(xué)生們的邏輯思維能力，同時也有利于幫助學(xué)生們加強對生活的認(rèn)知，對學(xué)生的發(fā)展有極大的幫助。文章就核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的開展進(jìn)行了深入的分析，希望通過這種方式，為促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升提供更多的幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化

中圖分類號：G623.5? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)是我國自教學(xué)改革工作開展以來的重點內(nèi)容，其有利于引導(dǎo)數(shù)學(xué)科目在未來的發(fā)展走向，對我國教育水平的提升也有著極大的促進(jìn)作用。

一、將新型的教學(xué)方式運用到教學(xué)中

隨著我國教學(xué)改革工作的持續(xù)推進(jìn)，在核心素養(yǎng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在開展的過程中為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，教師逐漸將生活化的教學(xué)模式運用到了教學(xué)過程中。進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活教學(xué)模式的構(gòu)建，有利于在一定程度上突出核心素養(yǎng)的作用，并且在教學(xué)的過程中，始終堅持以小學(xué)生為教學(xué)主體進(jìn)行知識的教學(xué)，有利于教師在教學(xué)的過程中將數(shù)學(xué)教學(xué)回歸到實際生活中，使學(xué)生們從生活中尋找知識的真諦[1]。因此為了學(xué)生們數(shù)學(xué)成績的提升，教師需要將生活化的教學(xué)方式運用到教學(xué)過程中，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績。

例如，教師在進(jìn)行“加減乘除”這一課程知識點的教學(xué)時，為了促使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中對所學(xué)知識擁有更為深刻的理解，教師就需要在教學(xué)的過程中結(jié)合教學(xué)實際，為學(xué)生們構(gòu)建一個生活化的教學(xué)情境：“小明去文具店購物，已知他的購物清單上需要買一塊橡皮、 一個文具盒、一個書包和兩本作業(yè)本。其中一塊橡皮的價格為2元錢，文具盒需要15元錢， 書包需要35元錢，每本作業(yè)本的單價為1元錢。小明的媽媽給了他60元錢，請問買完所有東西后小明還能剩下多少錢？”為學(xué)生們構(gòu)建一個生活化問題情境，不僅能貼近學(xué)生生活實際，同時還能夠幫助學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中對所學(xué)知識擁有較高的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生們積極投入學(xué)習(xí)中， 有利于幫助教師取得良好的課堂教學(xué) 效果。

二、將數(shù)學(xué)知識運用于實踐過程中

使小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，就要突出生活的本意，就需要教師在教學(xué)的過程中將教學(xué)方式與生活主題進(jìn)行緊密的聯(lián)系。我國在進(jìn)行教學(xué)改革工作之前，教師在對學(xué)生們進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)時，都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的做題、做卷這種教學(xué)指導(dǎo)方式相當(dāng)于強行為小學(xué)生灌輸知識，雖然通過這種方式能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生們成績的提升，但是由于這種教學(xué)方式缺乏與生活的實際聯(lián)系，因此遲早是要被淘汰的。所以對當(dāng)前教師而言，教師在對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過程中，為了促進(jìn)自身教學(xué)質(zhì)量的提升，就需要深入了解每個學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)能力，制訂與生活相關(guān)的教學(xué)方案對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識運用于實踐過程中[2]。只有這樣，才能促使學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中成績得到真正提升。

例如，在進(jìn)行“角的初步認(rèn)識”這一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時，為了讓學(xué)生們對所學(xué)知識擁有更為深刻的理解，教師可以在開展教學(xué)工作之前準(zhǔn)備一把太極扇，并將其作為課堂教具帶入課堂進(jìn)行教學(xué)。并在教學(xué)的過程中，向?qū)W生們提出一個問題：“大家都知道太極扇是用來鍛煉身體的，但你們知不知道，它除了體育功能，還蘊含著許多數(shù)學(xué)知識？”通過這種方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且讓他們積極投入相關(guān)課程的學(xué)習(xí)過程中。隨后，教師將太極扇的一邊打開，適當(dāng)收放，通過這種方式，促使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中對“角”的知識擁有更為深刻的認(rèn)識和理解，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，隨著我國教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)，為了進(jìn)一步彰顯核心素養(yǎng)的價值，教師對于生活化的教學(xué)方式越來越重視。并且在教學(xué)的過程中，將新型的教學(xué)方式運用到教學(xué)中，同時還將數(shù)學(xué)知識運用于實踐過程中。通過這種方式，從而促使學(xué)生們小學(xué)數(shù)學(xué)成績的提升，這也對教師教學(xué)質(zhì)量的提升有極大的幫助，有利于為學(xué)生今后的工作生活提供重要保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢 芳.在生活中學(xué)數(shù)學(xué)——基于核心素養(yǎng)所進(jìn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬刊），2017（2）：96.

[2]朱伊娜.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值分析[J].廣東教育（綜合版），2017（4）：40-41.