如何重視數學教學中的生成展示過程，培養學生的創新思維能力

章錦萍

【摘 要】在新課程不斷深入改革的今天，中學數學已然成為了教育界的難題，許多學生不具備數學應用的創新思維，不能夠高效的進行數學學習，導致厭惡、憎恨數學，不利于未來的學習發展。

【關鍵詞】數學教學；展示過程；創新思維

在眾多學科中數學是一門重要的課程，也是學生學習中創新能力培養的重要學科，所以要讓學生學習數學學習中培養學生的創新思維能力具體應該怎么辦？我認為可以從以下幾個方面去探索：

一、問題聯系實際，激發學生潛能

學生在生活中是接觸知識能力重要場所，所以學生在學習的時候要把問題和實際相互聯系，讓學生數學教學中的問題多與生活相聯系，同時要讓他們利用生活中常識或者應用能力去解決數學學科問題。

例如，立體幾何中有些模型課堂上很少見，或者模型想象教學的時候學生沒有學習材料學習困難，圓柱體，圓錐體，圓等眾多的模型有很多種很難一時間都找到找不齊，學生在學校課堂很難通過觀察發現其中的模型特點，這時候教師可以讓學生在家里觀察水桶圓柱形，乒乓球籃球球形，窩窩頭是圓錐形等都可以從生活中找到相互對應的立體圖形。

二、巧妙設計疑問，促進思維拓展

要讓學生去發現問題，在數學學習中要能夠提出自己有關該問題的疑問，問題是學生學習數學進步的表現，教師應該培養他們在數學中疑問提出，引導他們去提出疑問，解決疑問從而創新他們的思維，培養他們創新意識。解決問題的時候還可以讓他們思考，引導學生多方面思維拓展。

例如，我們學的集合中，一個集合的子集有多少個，通過查找數目之后還要讓學生培養思考意識，剛一開始教學的時候意識的培養很重要，不管是不是有公式或者簡單的算法，一定要介紹思考過程，按照1.集合是什么？2.集合特征有多少？3.集合的子集怎么求？4.注意空集也是集合子集的一部分。還可以把問題復雜化提出多個思考的方式思路。還有一道題目的條件之一是方程式ax■+bx+c=0，這個條件可以怎樣去解讀呢？1.當a=0的時候，這是個一元一次方程組，2.當a不等于零的時候，這是個二元一次方程組，這個題目條件就是可以從這兩個方向解讀。

三、改變接受教學，培養創新意識

培養學生主動學習，不能老是教師講學，學生也要發表自己的思考自己的意見，要多鍛煉學生自主學習能力，之前教師傳統教學方式方法就是通過教師課堂上講學生聽，課后做題按照教師的要求來就行了，可是現在要培養學生創新思維意識的話就要讓學生一起去參與題目解答設置等，甚至還可以讓學生進行方法創新比賽解題思路，從而開創學生的解題思路方法，鍛煉學生的創新意識。在數學教學中多種方式解題訓練法對于培養學生創新意識來說很有效果，因為這是在解題中鍛煉和培養學生創新意識的重要方法，也是在學生學習時代對于學習數學也有幫助一舉多得的訓練方法。

例如，就像一道題目一元二次方程組解題一樣，讓學生通過不同的解題方式去解題，兩個同學同時在課堂上展示一下自己的解題方法步驟，學生看得清楚也讓做題的人記憶深刻，還可以讓學生同時采用多種方法去解答題目，比較各種方法的優點，總結出最優的解題策略，通過學生自己總結出方法，能使學生更好的理解，也有利于培養自己的散發思維。

四、課外活動組織，尋找數學素養

在數學中解題的時候有圖形和計算兩種解題方法，可是有的題目是可以兩種不同的思路有的不行，比如圖形類的平面圖形題目，在數學教學的時候可以組織同學們去課外活動，讓同學們去在實踐活動中感受數學元素培養數學創新素養。

例如，教師可以舉辦實踐課外活動，樹葉形狀由什么形狀組成，三角形，正方形長方形，多邊形等，還有樹干的側面圖形，樹影子的形狀等一切的一切都可以是數學平面圖形的展示，學生通過課外活動一系列活動去發現生活中的那些形狀，培養他們數學創新創意意識。

五、注意生本觀念，鍛煉學生課堂

要培養學生的創新意識，就要做到以學生為主，“生本”概念也是現在教學理念中一個比較先進的教學理念也是適合培養學生創新意識的一個比較好的教學理念，讓教師做課堂的主導，讓學生做課堂的主人，把課堂還給學生，在課堂教師講問題的時候可以讓學生先進行解析，看看學生的思路，也要讓學生在課堂上盡情發揮自己的意見，不管怎樣都要讓學生發表意見，并且進行鼓勵不管對錯都要表揚培養學生思考問題能力，還可以培養學生進行題目問題解答創新，讓學生自己進行思考學習。這也是鍛煉學生創新意識的重要方法，讓學生享受過程培養創新意識。

總結

綜上所述，中學時期是一個非常重要的時間段，數學教師要注重學生數學綜合素養的提升，堅持提高學生對數學學習的積極性，在學習的過程中豐富學生的情操與素養，增強其對于數學的認知，也讓教師的課堂授課水平越來越高，為學生的未來發展打下一個堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]和娜娜.數學探究式有效教學研究[D].廣西師范大學，2015

[2]汝海成.數學“共生”式教學實踐研究[D].上海師范大學，2015

[3]孫麗梅.翻轉課堂教學模式在數學教學中的應用研究[D].遼寧師范大學，2014