微課在高中生物教學中的應用研究

張燕

【摘 要】眾所周知，伴隨著新課程改革的不斷深化和素質教育的不斷施行，在我國當前高中生物課堂教學中，微課成為了最重要的一種教學方式。微課已經成功貫穿在生物教育的始終。這種方式在實際教學中發揮出不可替代的重要作用，其憑借自身獨特的優勢和特點成功贏得了廣大教師和學生的喜愛與信任。本文將就微課在高中生物教學中的應用進行深入的分析與探究。

【關鍵詞】高中；生物教學；微課；應用

引言

在我國社會經濟與科學技術飛速發展的大背景下，微時代已經正式到來，在教育教學領域最重要的體現便是微課。微課成功吸引住了教師和學生的注意力，為傳統的高中生物教學模式注入了新鮮的血液。微課是一種非常自由且靈活的教學方式，學生可以利用自己閑散的時間來自主學習生物知識，而且所有的微視頻都以簡短、精悍為特征，每一段微視頻都包含著高中生物知識的精華，高中生通過微課的形式來學習生物知識，學習效率已經得到了顯著的提高，而且在潛移默化中，高中生也逐漸形成了自主學習生物知識的習慣。以下是筆者結合自己多年的相關工作經驗，就在高中生物教學中，與微課形式相關的內容提出自己的幾點看法和建議。

一、關于微課的概述

1.微課的定義與來源。何為微課，最簡單直接的解釋便是微型教學視頻。微課還有另一種名稱，叫做微課程。微課起源于美國，但是伴隨著信息時代的到來和科學技術的進步，微課這一學習平臺得到了無限的拓展，也成功發展成為當前最受矚目的一種教學方式。

2.微課的優勢。與傳統的教學方式相比較，微課可謂成功改變了課堂教學的面貌。微課具有非常多的優勢，其主要體現在以下幾個方面：

第一，微課中所呈現出的內容是非常直接而且集中的，微課中都是精簡化的課堂內容，所有的內容都是非常重要的生物知識點。

第二，微課的課程時間是非常短的，基本上就在十分鐘左右。但是，教師可以根據學生的學習需求或者教學任務來適時適當地調整其時間。

第三，微課的課程內容是非常全面的，其會考慮到生物教學所需要的方方面面，其也需要做好完全的準備。

3.微課的意義和價值。在當今的高中生物教學中，微課表現出非常好的教學效果，關于微課的積極作用，主要集中體現在以下幾個方面：

第一，微課成功調動起高中生對生物的學習興趣，微課的開展總是能夠為高中生物課堂營造出一種非常輕松、愉悅的學習氛圍。微課要比傳統教學方式具有更大的吸引力，在生物課堂教學中，運用微課來進行教學，便會出現各種圖畫與聲音相結合在一起的視頻形式，其必然能夠吸引住高中生的注意力。

第二，微課在培養高中生自主學習能力方面發揮著重要的作用。眾所周知，當前微課的最主要應用形式便是微視頻，高中生可以將這些微視頻作為課下學習和復習的重要資源，可以由高中生自主安排學習的時間，也可以進行重復播放，幫助高中生更好地了解重難點知識。

第三，幫助高中生更好地認知生物微觀變化。生物中很多微觀變化，如果教師運用傳統的教學模式，學生是很難有真實感受的，但是微課可以將這些生物微觀變化非常生動形象地展示給學生們，所以，學生們便可以真正感受到這些微觀變化。

二、微課在高中生物教學中的具體應用分析

1.微課成功攻克了高中生物中的重難點知識。高中生要想學好生物知識，就必須要構建起一套科學完整的生物知識體系。但是，在傳統的教學模式當中，生物教師基本上采用的都是指導式或者灌輸式的教學方式，高中生很難在這樣的教學方式中掌握和運用好生物教材中的重難點知識，所以，高中生學習生物的效果始終難以達到理想的狀態。

2.徹底扭轉了傳統生物課的教學模式。眾所周知，在傳統的教學模式當中，生物課堂上的唯一主角便是生物教師，學生們則處于非常被動的學習狀態，在課堂教學中，生物教師與學生的互動機會為零，學生也不愿意積極主動地參與到教學當中來，只是一味地跟隨教師的腳步和安排，教師讓做什么，學生就做什么。但是，伴隨著微課在高中生物教學中的應用，高中生物課堂教學的面貌煥然一新，課堂學習氛圍也變得更加輕松愉悅，學生在課堂學習中的地位得到了尊重，學生也開始以主體姿態去學習生物知識，也愿意和教師開展互動，敢于提出質疑，學習態度變得非常積極。

3.微課讓學生對生物實驗有了更深刻的認知。高中生物課程是一門以試驗為基礎的課程，高中生學習生物知識必須要建立在實驗操作和分析實驗數據的基礎至上。在傳統教學模式當中，高中生很少有機會參與到真正的實驗操作過程中，很多時候都是生物教師進行實驗演示，學生們也沒有辦法真正觀看清楚實驗變化的過程。但是，在微課的教學方式下，生物教師可以通過制作微型視頻，以一種間接的方式完成生物實驗。這種方式下的實驗既可以達到教學目的，又可以節省資源，使高中生可以將生物知識與實驗聯系起來，有利于學生更好地掌握生物知識。

三、當前在高中生物教學中應用微課需要注意的事項分析

1. 要有明確的目標。微視頻的時間是非常有限的，因此，生物教師在錄制微視頻時，一定要確立一個明確的目標，微視頻中的全部內容都必須要緊密圍繞這一目標來進行展開，要時刻凸顯出課程的主題。

2.選擇適當的生物教學內容。微課雖然是一種具有理想教學效果的教學形式，但是，并不是所有的生物內容都適合制作成微課，高中生物教師必須要堅持科學的原則，根據高中生的實際學習需求，科學判斷出到底什么內容適合制作成微課的形式。

3.追求精練，切忌復雜。在制作微課的過程當中，生物教師必須要堅持以短小精煉為主要目標，要確保微課中全部都是精華知識，不要摻雜任何可有可無的知識，要充分利用好微課中的每一處空間。

結束語

綜上所述，在當前的高中生物教學中，微課已經成為了最受歡迎、應用頻率也最高的一種教學方式，微課憑借自身的優勢，成功贏得了教師和學生的喜愛。但是，微課還遠達不到完美的標準，其在實際應用過程中，還是出現了各種各樣的問題，亟待得到完善和解決，高中生物教師要想真正提高高中生物課堂的教學質量，全面提高高中生的學習效率，就必須要堅持一切從實際出發的原則，緊密結合高中生物教學的要求和高中生學習生物的實際需求，進一步完善微課教學的方式，讓微課這一教學方式在高中生物教學中發揮出更大的作用和價值。

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