探析影響中職微課教學(xué)的因素

毛宏偉

【摘 要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，中職教學(xué)必須促進(jìn)信息化與中職教學(xué)的融合，才能提高中職的教學(xué)質(zhì)量。本文首先概述了微課，闡述了中職教學(xué)中微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，對(duì)影響中職微課教學(xué)的因素以及微課在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討分析。

【關(guān)鍵詞】微課；教學(xué)優(yōu)勢(shì)；影響因素

一、引言

微課以其短小精悍的特點(diǎn)受到國(guó)內(nèi)教育界的持續(xù)關(guān)注。一般來說，微課選取的是一個(gè)或幾個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，以簡(jiǎn)短的視頻方式呈現(xiàn)，由于經(jīng)過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)與制作，呈現(xiàn)的效果比較震撼。微課的設(shè)計(jì)與使用符合教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，抓住了現(xiàn)代人喜歡利用“碎片化”時(shí)間學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，受到許多師生的歡迎。本文在此背景下，通過調(diào)查了解影響中職教師在使用微課教學(xué)中的因素，來解決實(shí)際的教學(xué)問題。

二、微課的概述

近幾年來“微課”“微學(xué)習(xí)”等概念開始從國(guó)外引進(jìn)來，并在一些教學(xué)研究人員和相關(guān)教師的研究和實(shí)踐中開始引入中職的教學(xué)課程中來。微課是一種新型的教學(xué)方式，就教學(xué)過程中的某個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行制作的一種微小課件，其時(shí)間大多在幾十秒到幾分鐘。這一教學(xué)方式的內(nèi)容可以是各種微教學(xué)的內(nèi)容，比如微問題、微操作、微實(shí)驗(yàn)、微練習(xí)、微例題和微思維等，其制作的方式更是多樣，既可以現(xiàn)場(chǎng)拍攝，也可以屏幕錄制、電腦制作，或?qū)⒍呓Y(jié)合起來，也可以繼續(xù)進(jìn)行改良提升等，而其表現(xiàn)形式一般都是課件、PPT、視頻、動(dòng)畫等。

三、中職教學(xué)中微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

在中職教學(xué)中微課的應(yīng)用有著重要意義，主要有以下幾方面的內(nèi)容：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于受到社會(huì)環(huán)境和家庭因素等各方面的影響，在教學(xué)過程中，教師很少會(huì)明確教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，影響了課堂實(shí)際的教學(xué)效果。現(xiàn)在將微課運(yùn)用到教學(xué)中來，可以幫助學(xué)生更好認(rèn)識(shí)其職業(yè)方向，并在此基礎(chǔ)上把握基礎(chǔ)知識(shí)，還可以激勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，明確其學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.教學(xué)內(nèi)容更加直觀。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以把一些合適基礎(chǔ)理論知識(shí)和操作的技能做成微課帶到課堂教學(xué)中來，在課堂上，教師通過運(yùn)用微課營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，改變以往單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容，使得現(xiàn)在的課程直觀化，而且充滿趣味性，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

3.實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。在中職的教學(xué)中，學(xué)生素質(zhì)存在差距，如果繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式的灌輸，不利于學(xué)生潛能的挖掘，也不易于完成教學(xué)目標(biāo)。而現(xiàn)在將微課應(yīng)用在這一課程中就可以彌補(bǔ)這一缺陷，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以反復(fù)播放微課，也可以暫停視頻，簡(jiǎn)化教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更便于記憶，最終提高其教學(xué)效果。

四、中職微課教學(xué)的影響因素

1.微課平臺(tái)的因素。微課平臺(tái)的功能除了滿足教師下載資料、上傳、修改、發(fā)布微課課件的需求外，還應(yīng)滿足針對(duì)微課資源展開的交流、共享、評(píng)價(jià)、技術(shù)培訓(xùn)等需求。目前國(guó)外微課視頻的資源平臺(tái)有MOOC等，國(guó)內(nèi)主要有網(wǎng)易公開課、我要自學(xué)網(wǎng)及微課課程大賽網(wǎng)站等。上述平臺(tái)貌似資源豐富，但對(duì)這些微課資源進(jìn)行詳細(xì)分類后，我們發(fā)現(xiàn)分散到每個(gè)學(xué)科類別及每個(gè)學(xué)習(xí)層次后的課程就非常有限，其中與中職能夠?qū)拥恼n程寥寥無幾。還存在微課資源太分散，沒有形成專題化微課程體系，沒有提供微課及配套教學(xué)資源的下載功能，微課分類和檢索仍不夠便捷，缺乏交流評(píng)價(jià)等問題。因此，有組織地進(jìn)行微課開發(fā)和平臺(tái)建設(shè)，使中職的微課資源盡快實(shí)現(xiàn)系列化、專題化和課程化的工作迫在眉睫。

2.教師能力的因素：

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)能力。微課的設(shè)計(jì)要以教學(xué)目標(biāo)為中心，教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)三個(gè)方而。微課制作時(shí)要將這些目標(biāo)分解為對(duì)應(yīng)的微目標(biāo)，并融合于微教學(xué)中。一堂課中往往有多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，需要教師設(shè)計(jì)和制作相應(yīng)的多個(gè)微視頻，每個(gè)微視頻既要有著良好的設(shè)計(jì)，又要彼此呼應(yīng)和銜接。而且，這些微視頻的錄制是在無聽課對(duì)象互動(dòng)的情況下完成的，這就要求教師通過想象和把握學(xué)生觀看時(shí)的理解狀態(tài)，設(shè)計(jì)完成微課內(nèi)容，其中的講授比傳統(tǒng)課堂的講解要更加深入和透徹。

（2）信息技術(shù)應(yīng)用能力。微課的制作除了需要傳統(tǒng)教學(xué)的教案編寫技術(shù)、課件制作技術(shù)外，還需要視頻錄制技術(shù)或是錄屏技術(shù)。歸納起來，目前微課視頻的制作方式主要有四種：一是視頻拍攝式，采用專業(yè)攝像機(jī)等工具；二是屏幕內(nèi)錄式，常用的軟件有錄屏專家等；三是由軟件合成類微課，如Flash等軟件錄制或編輯合成；四是由應(yīng)用以上二種或多種方式混合制作成的微課視頻。

3.教學(xué)硬件環(huán)境的因素：

（1）信息設(shè)備。電腦及配套的麥克、攝像頭、手寫板等輔助設(shè)備，為教師應(yīng)用多種軟件設(shè)計(jì)制作微課提供了保障。多媒體教室、電子閱覽室、學(xué)生機(jī)房及學(xué)生自有的，ipad和智能手機(jī)等終端設(shè)備，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求學(xué)習(xí)相關(guān)課程。

（2）校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。暢通的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使教師查閱資料、下載制作微課的相關(guān)軟件，并將視頻上傳到教學(xué)空間的云端等活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)；同時(shí)也使學(xué)生能隨時(shí)下載或在線學(xué)習(xí)相關(guān)的課程內(nèi)容，有了建構(gòu)個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方案的可能。

4.學(xué)校關(guān)懷度因素。校領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校信息化發(fā)展的第一責(zé)任人，其重視程度和對(duì)相關(guān)技術(shù)的知曉與微課的應(yīng)用推進(jìn)密不可分。隨著微課在中職教育中的不斷推進(jìn)，校領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)的培訓(xùn)，可以幫助他們更新教育觀念，了解發(fā)展動(dòng)態(tài)，吸取優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)本校的微課發(fā)展和應(yīng)用有一個(gè)明確的方向和目標(biāo)，極大激發(fā)教師更好地采取微課教學(xué)方式的積極性。

五、結(jié)束語

微課作為信息時(shí)代下的教學(xué)手段，推動(dòng)了當(dāng)前中職的教學(xué)改革，然而在中職教學(xué)的過程中，不能盲目地應(yīng)用微課來促進(jìn)教學(xué)，必須將中職教學(xué)的內(nèi)容和微課的特點(diǎn)有效結(jié)合，才能更好地發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)的效率。

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