淺談語文課前五分鐘口語交際訓練的重要性

張冬梅

摘 要：現代社會的發展對口語交際提出了更高的要求，讓每個學生做到會聽話，能理解，會思考，說話流暢自信，交流文明得體。為此，《語文課程標準》對“口語交際”的教學提出了明確的目標：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明的進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”

關鍵詞：課前五分鐘；口語交際；重要手段

說話是人們生活和學習交流的重要手段。在日常生活中，人們經常會大量使用口頭語言交流思想、交流感情。因此，我們必須把培養學生的口頭表達能力，當成基本功來訓練。口語交際就是培養學生運用語文的能力，使學生掌握一定的基礎知識和聽、說、讀、寫技能。口語交際不僅是口語，更重要的是交際，是人際溝通。利用課前五分鐘來激發學生語文學習的興趣，提高其口語交際能力是語文教師認識和做法的關鍵。如果語文教師可以充分利用課堂教學前五分鐘這一“黃金時期”，不僅可以活躍課堂氛圍，而且可以有效地提升學生的口語交際能力。

一、課前五分鐘活動開展的重要性

開展課前五分鐘活動漸漸被語文教師重視是因為它對提高學生的口頭表達能力、擴展知識面有著很重要的作用。當學生進入中高年級后，隨著知識視野的開闊，身心發育的加快，他們迫切希望運用豐富的詞匯、完整的語句來表達自己的思想感情。而這個階段往往又出現一些不良現象，如病句多起來、說話不流暢；愛用名言警句、成語，卻又用之失當等等。這些現象不足為怪。我們語文教師應抓住他們“想說”的強烈熱情，因勢利導，有計劃、有步驟地培養學生的口頭表達能力，加強指導，加強訓練。在這樣的大背景下，語文課前五分鐘活動就成了讓學生由想“說”到會“說”和展示自我表達能力的舞臺。因而，開展課前五分鐘活動是非常有必要的。如《再見了，親人》一文中，要求學生理解“再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起。”單從字面上看，小學生懂得不夠全面。我讓學生先看插圖，再根據問題練習說話：看著圖中熱情的朝鮮人民和列車上的志愿軍戰士，假如你是其中的一位，你的心情怎樣？你想跟朝鮮人民說些什么？學生踴躍發言，有的說：“此時此刻，我真舍不得離開朝鮮，舍不得離開熱情的朝鮮人民。時間啊！快點停下來吧！讓我再多呆會兒！讓我再多看一眼這塊熱土和熱情的朝鮮人民。”有的說：“今天，你們辛苦了！快回家吧！你們已經送了很遠了，就是你們就是一步不送，我們也會永遠記住你們的！”這樣的說話訓練，不但使學生體會了句子含義，也培養了學生的說話能力。

二、開展課前五分鐘活動重要內容

課前五分鐘活動的開展，是為了能利用每天五分鐘，日積月累，讓學生提高表現自我的勇氣、表達能力、演講水平等。在實踐中，課前五分鐘活動的開展要遵循循序漸進的原則，注意活動的設計、組織。不然，往往會產生不良現象：開始學生非常喜歡，感到非常新鮮，但久以久之，就視為負擔，以致敷衍了事。讓這寶貴的五分鐘走過場，吃力不討好。那么到底應該怎么做呢？應該結合學生的實際，按照先易后難的原則設計活動的內容。

（一）可以先開展講名人故事或背誦古詩的活動

這樣因為難度不大，能起到培養學生敢于上臺打氣的作用。一般開始階段遇到的困難是學生不愿說話或不敢說話，站起來就面紅耳赤，四肢發抖。教師應抓住學生的這種弱勢，循循善誘，激發學生表達自己見解的積極性和主動性。引導學生想說、敢說、愛說、會說。在教學中，我對學生采用的是多鼓勵、多表揚的方法，并注意運用心理暗示。遇到簡單點的文章篇目我就讓平時不甚說話的同學進行交流，并適當給予鼓勵，使他敢于開口并想努力說好，因此教師在課堂上要充分尊重學生，營造輕松愉快的讀書氛圍，讓學生打消怕讀錯的顧慮，消除緊張的情緒，敢于讀書、樂于讀書。如果學生讀得不好時，不批評，而是用肯定加建議的方式鼓勵學生讀好。這樣，學生置身于一種寬松自由、平等合作的讀書環境中，才會喜歡讀書，才會讀得生動、讀得愉悅。這樣不僅可以積淀語感，體會文章所蘊含的美，還可以使學生表達美、創造美。

（二）隨著學生能力的不斷提高，可以將要求也隨之提高

為了培養學生的口語交際能力，教師可指定學生課外閱讀的篇目，限時進行內容復述或讀后感交流等。文學名著是人類的精神財富，了解、欣賞文學名著，可以提高學生的文化素質，提高閱讀和寫作能力。新課標中要求學生適當地閱讀文學名著，并列出了必讀篇目，讓學生學習掌握，可見名著學習已經越來越受到重視。但是學生平時學習時間緊，課余時間又不多。因而大多數學生很少看名著、看課外書，文學積累比較淺薄，成為教師教學中的一個大難題。通過讓學生進行作家介紹，復述名著故事梗概，分析作品中重要人物形象等訓練，既提高學生的口頭表達能力，同時可以分享同學們的知識積累，實現簡單的“資源共享”。我任教的班級，開始時學生們甚至連四大名著的主要人物、主要情節都不大明白。問及《水滸傳》中的“及時雨”是誰，學生們一臉茫然。活動開展一段時間后，學生們對《水滸傳》的人物綽號、相關情節大都能準確說出來。這樣就可以逐漸改變學生閱讀面窄，課外知識匱乏的現狀，很受學生的歡迎。

總的看來，課前五分鐘活動時間雖短，師生卻受到了極大的熏陶和感染，相信只要持之以恒，就會收到明顯的效果，甚至平時不善言辭的同學也逐漸變得自信、健談起來，這就有力地促進學生思維能力的發展，并在課外會積極尋找資料，閱讀理解能力、作文水平也就在不知不覺中提高了。