如何在小學數學教學中培養學生的創新意識

李高育

摘 要：文章首先從“教育觀念和教學方式”這兩個角度分析了影響小學數學教學中培養學生創新意識的因素，然后又在此基礎上從“營造氛圍、合作探討、分角表演”這三個層面闡述了在小學數學教學中學生創新意識的培養策略，以期對培養學生的創新意識有所助益。

關鍵詞：小學數學；創新意識；培養策略

隨著時代的不斷發展，沒有什么事物是能夠永保“青春”的，除非與時俱進，小學數學的教學也不例外。因此，教師在教學生知識的時候，需要創新一些教學方法并通過這些方法積極地引導學生從創新性的角度去思考問題、探究問題，讓學生學會從思考與探究中學習新的知識，以此激發學生的自主學習意識和創新意識。下面，本文將“影響小學數學教學中培養學生創新意識的因素”為出發點并展開相關內容的具體論述。

一、影響小學數學教學中培養學生創新意識的因素

1.教育觀念的影響。

中國長期的應試教育使小學生在學習的過程中，并不重視自身綜合素養和能力的提升，而是通過大量的試題和練習冊提升自己的應試能力，從而有效地應付考試，導致學生的思維品質受到應試教育的束縛。教師也是以學生的考試為教學目的，自然在小學數學課程的教學中，不會太多的注重學生創造性思維能力的培養和數學思維的發散。

2.教學方式的影響。

學習小學數學是一個循序漸進的過程。但是，我國大部分數學教師，卻依然采取傳統的教學模式，給學生塞一些生硬、晦澀的知識，不管學生們是否消化吸收，老師只顧著追趕課程進度。其次，單一、死板的教學方法，容易使學生對數學學習產生抵觸心理，極不利于學生創新能力的培養和高效課堂的構建。因此，教師需要采取合理的教學方式和方法進行數學教學，以提高學生的學習興趣和激發學生創新意識。

二、在小學數學教學中學生創新意識的培養策略

1.營造氛圍，創新數學教學方法。

小學生容易被動態的畫面以及動聽的聲音所吸引，對此，教師就可以運用兼具聲色效果的多媒體設備或者手工制作的工具為學生們營造一個生動、形象的課堂氛圍。因為能夠讓小學生看得見、摸得著的東西才是引起他們好奇心和創造力的重要法寶，這對培養學生的數學學習能力和創新意識大有裨益。

例如，《認識時間》這一章，老師在帶著學生認識時間的時候，可以先通過多媒體將各式各樣的鐘表展示出來如“手表、掛鐘”等，讓學生說說它們的異同，來調動學生學習的興趣，吸引學生的注意力；再通過讓學生讀出鐘表上面的數字，以此引出接下來課程要學習的內容。比起傳統的黑板、粉筆結合式教學，這樣的教學方法更加能夠引導學生進入學習狀態。其次，小學生還容易被鮮艷的色彩所吸引，那么教師就可以通過手工制作五彩或者七彩的鐘表，調動學生的積極性；再拿著鐘表提問學生是否知道指針所指的時間，以這樣提問的方式進行教學，會使學生對鐘表的識記更加深刻，也會給學生創新意識的培養“埋下伏筆”。

2.合作探討，創新知識構建模式。

科學合理的小組分設不僅有利于同學之間相互交流、探究問題，還能提高課堂的教學效率，高效實現教學目標。但是如何進行科學分組呢？這是數學老師在教學中要面對的一個重要的研究課題。筆者認為，教師在對學生分組之前，首先要了解班級里每位學生的學習水平、興趣愛好以及性格特征等，保證小組內學生的學習能力具有層次性，學生性格具有多樣性，這樣活潑的、成績優異的學生就能夠有效帶動小組探究問題的氛圍，從而碰撞出更多的富有創造性的想法。同時還有利于學生們取長補短，使其在探究過程中不斷改進和完善自己的不足。其次，小組合作學習的過程中，教師要正確引導各個小組明確每位組員的學習任務。

例如，在學習《銳角和鈍角》這一課程時，各組就要明晰誰查閱教材中銳角和鈍角的概念，誰從整體上把握教材中的主要內容，誰來根據教材的主題圖歸納出銳角和鈍角的特點。通過如此細致的小組分工，不僅能使學生學會提取課本知識，學會分析問題和解決問題，還能有效提高學生的自主學習性和小組合作學習的效率以及整體水平，讓學生在不知不覺中提升探究能力與合作精神，以此構建全面、系統地知識框架。

3.分角表演，創新數學教學活動。

學生獲取知識的途徑，不止是課本和老師。學生從課本和老師那里學得的知識都是間接知識。其實，學生可以通過自己的實踐獲取直接知識。這樣的知識會不會給學生的學習帶來更大的益處呢？這個回答是肯定的。就小學數學的教學內容而言，其抽象性和邏輯性較強。所以，教師應多開展一些實踐教學活動，給學生創造更多的“動手做數學、親身實踐”的機會，使抽象的數學知識具體化，從而激發他們的探究欲望，培養他們的創新能力。

例如，在學習《購物》這一教學課程時，可以讓兩名學生分別扮演銷售員、購物者，在學習具體內容之前，先按照教材中的購物方式來設置相同的表演情境，再通過學生的臨時發揮以及合作，最終確定在課堂上應著重思考與分析的問題。這種將學生融入角色表演的實踐教學方法，不僅鍛煉了學生團結協作的能力，激發了學生的學習興趣，還提高了學生的思維能力、實踐能力以及創新能力。由此，我認為，只有經過不斷的實踐，學生才能發現“動手做數學”以及實踐活動教學中的真理和精髓，才能獲得數學上的發展與進步，才能獲得思維上的創新與飛躍。

三、結語

通過在小學數學教學中對文中所提及的三條培養策略的巧妙運用，使學生的學習興趣和積極性得到了有效培養，創新意識和創新能力也得到了有效提高。因此，教師在數學教學中要積極采取教學措施，并有意識地結合學生的興趣和偏好來進行數學教學的創新教育，促使學生的學習成績有所提高，創新意識有所培養，高效課堂有所構建。

參考文獻：

[1]馬玉俊.在小學數學教學中培養學生的創新意識[J].學園.2017（30）：100+106.

[2]張海蓉.小學數學教學中如何培養小學生的創新意識[J].新課程（上）.2015（11）：130.