新課標下小學生語文閱讀技能培養的方法

許嘉麗

摘 要：新課標教學目標注重于教學的新穎和創新化，所以作為教師應該充分的運用創新思維來設計教學方法，拓展教學內容。在小學語文閱讀教學過程中，教師要積極的摒棄傳統的“應試教學”模式，秉著以學生為主的思想，根據學生的語文基礎來設計閱讀教學方法，從而提高學生閱讀水平。閱讀實際就是學生口腦并用的學習方式，在閱讀過程中學習語文生字詞，體會文章大致的意義。所以，要想提高學生語文閱讀水平，應該采取多元化教學模式，以學生語文知識為基礎，提高語文閱讀技能。

關鍵詞：小學語文；閱讀；教學方法

一、營造學習氛圍，指導學生學習方法

由于小學生年齡尚小，思維能力和閱讀經驗有限，導致學生的閱讀能力時不能夠有效的培養，其實閱讀教學不是一蹴而就的，而是學生有了閱讀的興趣，日積月累積累閱讀經驗，才能夠得心應手，在課文學習中才能夠充分發揮閱讀能力。所以，作為小學語文教師，更不能采取硬塞式的教學方法，把抽象性和難理解的問題投給學生來做，要他們去死記硬背，更不能讓放任學生自由，讓學生隨意的去閱讀文章，這不僅降低了學生閱讀課文的興趣，還放縱了學生，使得他們隨意性增強，不利于學生閱讀能力的培養。作為教師，應該以學生為主，充分利用教材的特點，抓住學生閱讀培養的機會，營造和諧的學習氛圍，從而進一步指導學生閱讀方法的教學培養。學生的主動性是學習語文學科重要因素之一，課文教學中首先要讓學生充滿好奇心，增加問題的導入，讓學生根據問題進行文章閱讀，使得學生從“被動學習”轉變為“我要學習”的學習狀態中，有效提高學生閱讀水平。例如小學《找春天》這篇課本中，作者對春天的向往和感受，運用優美的語句來表達自己的情感，作為教師通過課文優美的語句來調動學生的好奇心，調動他們的閱讀興趣。閱讀前教師提出相關的問題，讓學生帶著疑問去感受作者對春天的看法和感受，從而學習作者對春天的向往和熱愛，問題設置：在讀課文的過程中，學生是否能夠體會到作者是怎樣感受春天的，他從中看到了什么景象，了解到了春天的什么特點？再帶著這個問題去讀相關的語句，讓學生體會出作者的急切、向往的心情，針對文章中“沖出”和“向往”這兩個詞語進行感悟；結合自己生活上的經驗，說一說初春的特點。結合這些問題能夠有效的調動下學生的積極性，充分培養學生閱讀能力，另外在問題滲入的過程中，不僅可以讓學生認識文章中的生字詞，還可以體會作者寫作的用意，感受作者描繪的景色和想法。

二、提高學生的閱讀興趣

俗話說：“興趣才是學生最好的老師”，學生對任何事物不免存在的好奇心，尤其是小學生，學生只要對語文學科產生興趣，那么日后的語文教學中會更加的積極主動。作為語文教師，應該合理利用他們這一特點，充分的培養他們的閱讀能力。興趣是一種事物的信仰，需要外界事物的影響才有可能產生。因此教師可以讓學生多閱讀課外優秀文章，例如：《小布頭奇遇記》、《舒克和貝塔歷險記》，通過具有趣味性的課外讀物，讓學生充分體會到閱讀的樂趣，不僅能夠提高自己的閱讀能力，還能夠在閱讀過程中增加自己對語文知識的認識，認識生字詞，學習作者寫作的風格，從而運用到自己的寫作當中。童話故事能夠有效的調動學生的學習興趣，比如《舒克和貝塔歷險記》中，跌宕起伏的劇情讓學生耐人尋味，久久不能忘懷，學生就喜歡這些驚險刺激的冒險故事，所以能夠有效的激發學生的閱讀興趣。

三、運用多媒體教學，拓展學生閱讀知識

在現代技術飛速發展的時代，小學語文學科也要與時俱進，合理運用信息技術不僅能夠減輕教師的教學負擔，還可以充分調動學生的興趣，完善學生閱讀技巧。教師在課堂上借助多媒體課件教學，把所要講解的課文內容在屏幕上顯示，還可以運用音頻教學方式，讓學生跟著閱讀，掌握閱讀技巧，培養閱讀能力。《語文新課程標準》提出“閱讀是搜集信息、發散思維能力的重要方法之一”，學校可以創建校園網站，專門為學生拓展閱讀知識和閱讀技巧的講解，引導學生進入學校閱覽室或圖書館等查閱相關資料，大大提高了學生的學習效率，拓寬了語文學習和運用的領域，學生改變了死記硬背的學習方式，采取更有效、更直接、更方便的信息化學習方式，充分提高了學生的語文水平。

閱讀能夠陶冶情操，提高學生語文學習水平，更可以在閱讀文章過程中鞏固基礎知識，培養情感，讓人身心愉悅。所以在小學語文閱讀教學中，教師應該重視學生閱讀培養，采取更有效、更直接、更合理的教學模式，提高學生閱讀能力和語文水平。

參考文獻：

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