情境教學法在初中數(shù)學教學中的應用

尹敬會

摘 要 隨著課改的實行，情境教學被廣泛地應用到教學當中。情境教學法符合初中學生的心理特點，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性，教師借助情境教學法可以構建高效的初中數(shù)學課堂。作為初中數(shù)學教師，要學會和利用情境教學法來促進教學效率的提升。本文筆者結合自身多年的數(shù)學教學經(jīng)歷，談一談情境教學法在初中數(shù)學教學中的應用。

關鍵詞 情境教學法；初中數(shù)學；數(shù)學教學；應用

中圖分類號：B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0125-01

情境教學法是通過創(chuàng)設情境實現(xiàn)目標的一種教學方法，它相比于傳統(tǒng)的教學方法有著明顯的優(yōu)勢：可以激發(fā)學生的學習興趣；提升學生的自主學習能力；構建和諧的師生關系。數(shù)學具有抽象、邏輯性強的特點，數(shù)學有大量枯燥的公式和符號。教師運用傳統(tǒng)的“灌輸法”難以激起學生的學習興趣，并且這樣學生學習數(shù)學也缺乏理解，學生的思考和想象能力就會被束縛，這也與初中數(shù)學的培養(yǎng)目標相違背。教師要善于創(chuàng)設有趣的教學情境，讓學生愛上數(shù)學，在學習中感到快樂，促使學生主動地學習數(shù)學。

一、創(chuàng)設問題教學情境

論語說：“學而不思則罔，思而不學則怠”，在數(shù)學學習中，思考尤為重要。而通過創(chuàng)設問題教學情境可以引導學生對問題進行思考，從而啟發(fā)學生的思維。學生擁有天然的好奇心，也有著強烈的探索欲望，因此利用問題進行引導十分有效果。教師在創(chuàng)設問題情境時也要注意所設置的問題一定要簡單有趣，所占用的時間也不能過長；另外要注意所設置的問題要與要講授的知識點契合，不能偏離，這樣學生才能夠在思考問題的同時，鞏固和加深對數(shù)學知識的理解。

例如，在講授“三角形”這部分知識時，教師就可以通過創(chuàng)設問題情境進行教學。教師可以先在導入環(huán)節(jié)問學生一個問題“同學們，你們知道生活中哪些地方應用到了三角形的知識嗎？”學生會回答有籃球架、金字塔、起重機等等。之后教師可以給學生講述三角形的基本概念，教師可以問學生一個有難度的問題讓學生進行思考。比如“三角形的內(nèi)角和是180°，那么怎么證明這個定理呢？”這個問題會引起學生的深入思考，教師可以讓學生進行討論，然后設計一個證明的辦法，這樣學生推論出結果會對這一公理記憶的更加深刻。

二、創(chuàng)設合作教學情境

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學模式下，教師是一個單向“知識傳授”的過程，課堂氣氛沉悶枯燥，學生也缺乏討論和合作的環(huán)節(jié)。因此教師應該轉變教學觀念，在數(shù)學教學中設置合作教學情境，使數(shù)學課堂氣氛活躍起來，學生不同思維火花之間的碰撞，還有利于提升學生的思考能力。教師應該讓學生展開分組學習，設立學習小組，讓學生以組為單位開展數(shù)學學習活動。這種形式的好處還在于，教師還可以通過組與組之間的競爭學習激發(fā)學生的斗志。并且，通過合作學習的方式，還培養(yǎng)了學生的合作意識以及競爭意識，對于學生人格的完善有著重要的幫助。

例如，教師在講授“二次函數(shù)”這部分知識時，教師就可以通過創(chuàng)設合作教學情境來引導學生的學習。教師可以先分成若干個小組，一般以5到8人為宜。教師在講授完基本的函數(shù)概念和類型之后，可以讓學生針對“二次函數(shù)的最值問題”展開合作探究活動，學生可以根據(jù)教材中的知識，對最值問題進行探討。另外，教師還可以讓學生以小組展開競賽活動，比如教師在黑板上寫出函數(shù)式，讓學生畫出對應的圖像，對表現(xiàn)較好的小組頒發(fā)榮譽證書。在合作學習中也啟發(fā)了自己的思維，讓自己的邏輯分析能力也得到提高。分組學習時教師要注意，要設立一個小組長，這樣才能保證合作學習有序的進行。

三、創(chuàng)設生活教學情境

數(shù)學是一門應用性極高的學科，在生活中的各個角落都蘊含著豐富的數(shù)學知識。因此數(shù)學教學不應該只局限于課堂與教材，應該向生活進行拓展，利用生活中的數(shù)學題材進行教學。這樣一來，學生與數(shù)學之間的距離就會拉近，學習數(shù)學的熱情就會高漲，并且可以讓學生養(yǎng)成數(shù)學思維習慣，善于分析和解決生活中的數(shù)學問題。教師在創(chuàng)設生活情境進行教學的同時，也要有一定的章法，以教材為基礎，這樣才會達到更好的教學效果。

例如，在講授“隨機事件的概率”這部分知識時，就可以通過創(chuàng)設生活教學情境進行教學。這節(jié)課的教學目標是讓學生理解隨機事件的含義以及隨機事件概率的計算方法。教師在上課時就可以利用生活中的例子讓學生判斷哪些是必然事件，哪些是隨機事件，哪些是不可能事件。比如：（1）地球自西向東轉。（2）扔硬幣，這塊硬幣的正面朝上。（3）中國男足參加2018年俄羅斯世界杯。這些都是生活中常見的例子，學生通過對這些例子的判斷，對知識的理解會更加深刻，并且會形成知識遷移，讓學生對生活中的其他事件進行思考。在估計隨機事件的概率時，可以讓學生運用生活中常見的硬幣做實驗，學生拋硬幣，然后做好表格記錄，然后根據(jù)硬幣朝上的情況做出歸納總結，從而發(fā)現(xiàn)，當實驗次數(shù)越多，頻率越趨于穩(wěn)定。

綜上所述，情境教學法在初中數(shù)學教學中正發(fā)揮著越來越重要的作用，這一方法能夠有效地解決學生自主學習能力差的問題。作為初中數(shù)學教師，應該學會探索和創(chuàng)新，運用合適的情境教學法，以提高初中數(shù)學教學的質(zhì)量和水平。

參考文獻：

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[2]王愛芳.淺談初中數(shù)學教學情景的創(chuàng)設[J].好家長，2017 （11）.